赞美的艺术

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卡尔・威特是19世纪德国的一个著名的天才。由于他惊人的成就，使后人对于他的教育备受推崇。第一次看到这本书时，我并没有特别的好感，认为无非是泛泛而谈，把自己的育儿措施依次讲一遍，然后要阅读者自己去琢磨总结，导致的结果就是看完就忘了!但是本书从事例出发，用一个个生动的经历阐述了育儿的观点、有效的态度和方法，让我深感做父母的责任之重大，作为一名幼儿教师的责任之重大。

《卡尔・维特的教育》一书很全面，从选择配偶到孕育婴儿再到抚育孩子，全面剖析了为人父母的要求与责任，鲜明的观点加上细节的表述，使整本书的可读性很强。虽然我还不是一位母亲，但是每每细细咀嚼，总感觉回味无穷!特别在品读“谦受益满招损”这一章时，使我感悟颇深，感觉到真诚地赞美与适当的批评是一种艺术，而正确地把握尤其重要。

每与同事聊起工作，大家不约而同地会说：“啊!现在的孩子太喜欢表扬了!”

“呦!今天我们班的小朋友因为没有小红花，心里一直不高兴!”

“我们班的家长每天都会在接孩子时问‘今天有没有小红花’?”……我不禁想到：难道有小红花、小星星或者漂亮的小贴纸，就能代表他(她)是各方面都表现突出的好孩子吗?没有诸如此类的奖品就是表现不好的“待遇”?

是的，我不否认孩子需要成人的鼓励与赞美，因为他们会由此产生动力，从而战胜困难或增强意志品质!但有时他们会因为“赞美”给得太多，变成了不必要的2恭维，而失去它的价值!所以我们常发现以下几种情况：首先，你越“赞美”，他就越倔强或“人来疯”，因为聪明的他知道“你不会拿我怎么样”；其次，孩子们听到赞美的话太多了，感觉自己无所不能，使自恋的气质不断上升，而一遇到挫折，变的“一蹶不振”。出现这些情况的原因就在于，我们有时把自身的教育行为当成了哄哄小孩子的过程，而不是把其当作真正意义上的人来看待。

如果，站在欣赏的角度去赞美，孩子们不仅会为自己的成功高兴，而且也不会因为受到批评感到“失魂落魄”!对此，我认为：首先要改变对孩子原有看法。他们虽然小，但是仍有其独立的人格，需要受到成人的尊重!在处理他们的问题时，要以严肃、认真的态度去对待。这样孩子们才会比较认真地看待自己的想法与做法!这不禁让我想到上次画画的事――由于时间仓促，孩子们没有在午餐前完成美术作品，于是我说：“改到下午继续画画!”但是下午当班老师不是我，当然也没有让孩子们操作。细心的他们追着我问：“谢老师，你不是说下午画画的吗?”我顿时无语。由于我的“失信”，可能会导致他们觉得做事可以有始无终，从而不严肃对待。这是我的一大失误!

其次，教师是幼儿心目中的权威，所以我们的语言应具有正确的指向性!而用恰当的表达方式来叙述，又至关重要!在赞美、奖励儿童时，要有事实的依据。如：“今天宝宝很能干，帮助小伙伴收拾玩具，希望你以后能继续帮助别人!”又如：“今天，宝宝在吃午饭时，没有掉饭粒，桌上、地上、碗里都很干净”……让幼儿知道老师赞美和奖励的原因!同时，我觉得用在集体活动中老师点评孩子的回答上也是非常合适的!我们常听到老师这样表扬孩子――“你真棒!”、“真不错!”、“你真聪明!”等等。可是我想他们更愿意知道――“棒”在哪里；为什么“不错”；有什么地方比别人“聪明”……这才是“欣赏”上的赞美，而并非恭维!

第三，用适合幼儿年龄的语言去指引他们，让其逐步学会理性思考与应对!记得刚参加工作时，我听到一位有经验的老师这样引导孩子们，“请小朋友们把椅子宝宝塞到桌子妈妈的肚子里去!”(即把椅子塞到桌子下面)。对于小班小朋友而言很形象生动，可对于中大班幼儿来说，可能就有些幼稚了!

记得叶圣陶先生在赞美苏州园林中的假山时，有这么一句话：假山的堆叠可以说是一项艺术而不仅是技术。我想赞美孩子也是一门艺术，它需要一定工作经验的积累，也需要平时对幼儿的细心观察，更需要适时地表达!三者巧妙结合，必将取得完美的艺术效果!这也是幼儿教师追求的专业素养之一!