如何提高体育特长生的文化成绩

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一、端正思想,提高认识

体育特长生中大多数参加过省级以上的比赛,并且还取得过较好的运动成绩,但他们文化成绩普遍较差,究其原因,跟他们自身产生的对文化课学习重视不够、松懈、懒惰的思想有关,以为只要训练好就能出人头地,只要夺取金牌就前程似锦,平常只注重运动训练,不重视文化课学习,宁可少一天学习,不可缺一天训练。对此,我主要抓了以下两点:(一)向体育特长生阐明文化学习和运动训练的关系,文化学习与运动训练是相辅相成的,文化知识是进行科学训练的前提,文化水平越高,接受和运用科学知识的能力就越强,对运动原理、生理、心理、保健等方面的知识就越清楚,训练就越能起到事半功倍的效果,这一点已在许多优秀运动员身上得到了验证;同样,运动能力提高了,就更有精力学好文化课。(二)指出文化知识对其日后发展的重要意义,让体育特长生明确:辛勤的汗水,辉煌的成就,不一定能给他们带来退役后美好的生活,只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校学习、深造,将来才有可能找到好的工作,生活才会美好。

二、创设情境,培养兴趣

经过思想教育,体育特长生虽然意识到文化知识学习的重要性,但有时上课还是不认真听讲或提不起精神,这跟他们对所学内容不感兴趣也有关系。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。体育特长生和普通学生一样,一旦有了学习兴趣,注意力就会高度集中,思维就会异常活跃,学习活动就会随之变得愉快,知识技能就能高效地掌握。为此,我在培养体育特长生学习兴趣方面抓了以下三点:(一)创设互动式课堂,由于体育特长生普遍好动、自我约束能力较差,在课堂上适时创设互动,可以改变“满堂灌”带来的传统教学模式,使体育特长生参与教育教学的全过程,充分发挥其学习的积极性、主动性,促进其对知识的领会与掌握。互动可以是师生互动,也可以是生生互动。(二)重视体验式教学,由于体育特长生在学习各种运动动作要领时,是通过不断体验来掌握的,因此,将体验式教学方式运用到文化课教学中,正符合体育特长生学习的“口味”,而且体验式教学还能将“理论与实践,知识与应用”紧密地结合起来,缩短“知识――能力――素质――运用”之间转化的时间,大大提高教学的实效性。体验式教学可以通过实物教具、多媒体课件、社会实践等创设情境来实施。(三)切合实际,因材施教,根据体育特长生的实际情况,更新课程内容,增强所教内容与现实生活、体育训练、社会发展、科技进步的联系。比如在学习“微生物”教学内容时,我以一枚硬币上的病原微生物有3--4万个导入新课,把同学们吓了“一跳”,纷纷质疑:病原微生物到底有多大?形态结构如何?等等,我以艾滋病病毒为例,展示其形态结构示意图,并播放多媒体动画,同学们看得专注,听得入神,在兴趣盎然的氛围中掌握了微生物的形态结构和生命活动的特点。

三、查漏补缺,加强辅导

体育特长生的学习不是仅仅靠兴趣就能取得成功的,因为他们每天既要上好文化课,又要参加体育训练,相对普通学生而言,他们要付出更多的体力和精力,而长期训练和比赛又大量占用了本应该学习文化课的时间,这些客观原因造成大多数体育特长生文化基础知识薄弱,学习效率不高,不能按时完成学习任务等。面对这些问题,我首先给予理解,并针对其学习上的困难给予有效的关心和帮助。比如课前帮助预习,明确学习目标,带着问题进入课堂;课后帮助复习,查漏补缺,加深理解,巩固所学知识;训练休整期主动为他们补课,比赛结束后为他们开设晚间或双休日补课班,做到机动灵活,见缝插针,补习内容以“双基”为主,并精讲精练,当堂完成,逐步缩小他们与普通同学的差距。

四、齐抓共管,形成合力

提高体育特长生的文化成绩,单靠文化课教师“单枪匹马”、“孤军奋战”是很难凑效的。我觉得学校领导既要重视体育特长生的体育训练,又要重视他们的文化学习,要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作实绩挂钩;班主任要建立一套完整的管理制度,要与任课教师、教练员、家长紧密配合,齐抓共管;任课教师要摸清每个体育特长生的学习底子,帮助他们制订切合个人实际的学习计划,特别要注意文化课学习的奋斗目标,建立学习档案;教练员要为体育特长生将来的升学、就业考虑,在制订训练计划时,既要注意为国家培养、输送体育人才,又要注意让体育特长生得到全面的发展,不要把体育专业队的一套训练方法硬搬到体育特长生中来,重点应放在打好基础,循序渐进,常年坚持,进行系统的科学训练;家长要了解学校要求,要支持、配合学校工作,要明确如何在家中配合学校对学生进行管理,达到监督学习,共同教育的目的。