论中学语文教学中“学生主体性”的建构
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论中学语文教学中“学生主体性”的建构范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
翻开人类教育史的书页，关于学生主体性的观点历历在目：昆体良认为教育就是要“引导班上的学生自己去发现问题，运用他们的智力” ，“教是为了不教”。他说：“除了使我们的学生不需要总是有人教，我们的教学还能有什么别的目的呢？”卢梭的《爱弥儿》中提到：“在万物中人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位；所以必须把人当人看，把儿童当儿童看待。”普朗格主张：“教育绝不是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。这是教育的核心所在。”老子的“不言之教”，魏书生的“六步自读法”，钱梦龙“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主四式”导读法，等等，这些都充分说明在教育教学过程中学生主体性举足轻重。那么，什么是“主体性”及“学生主体性”呢？
主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。学生主体性便是学生学习活动中自主、能动的地位和特性，发挥学生主体性就是发挥学生在学习过程中的自觉能动性。这一概念，强调的是学生学习的自觉性、积极性、主动性和参与性。
一、转变教育理念，转换教师角色，增强教师素质
教育理念，指的是“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。语文教师要真正转变教育理念，必须从以下方面入手：
首先，深入认识语文课程标准的实质，切实领会语文学科“工具性、人文性和情感性”的特点。改变以往单纯追求成绩的观念，树立科学的教育价值观。教育最根本的价值在于促进人的和谐全面发展，“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文、学做人，语文教育就是教文育人，学生学语文，须进行认知教育、情感教育和人格教育”。其次，要树立学生主体观念，即“尊重学生的主体性，建构学生在学习过程中的主体地位，培养学生的主体意识和能力，充分弘扬学生的自主性、主动性和创造性。”让学生真正成为学习的主人，自觉地参与学习过程，培养能力，发展创造性思维，并让学生学会自我教育、自我管制，从而实现自我发展。教师不但要面向全体学生，还应承认不同学生之间存在的差异性，因材施教。尽力去做学生的知心朋友和引导者，给学生以精神动力和智力支持。
二、加强深层对话，创设“复调式”课堂
在中学语文课堂教学过程中，大致有四个主体性，即：文本作者创作的主体性、教材编辑的主体性、语文教师施教的主体性以及学生学习的主体性。语文课程标准要求学生进行“自主、合作、探究”性学习，语文教学应以学生的“自主、合作、探究”学习为出发点，以发挥学生主体性为旨归。这就需要教师从语文教学过程中的“四个主体性”出发，正确处理它们的相互关系，分清主次，分步实施。通过分析发现，语文教学过程中的“四个主体性”是对立统一的存在：教材编辑的主体性以文本作者创作的主体性为前提，语文教师施教的主体性又以文本作者创作的主体性为依据，以教材编辑的主体性为纲目，以学生学习的主体性为出发点和最终目标，学生学习的主体性以教材编辑的主体性和文本作者创作的主体性为基础，以语文教师施教的主体性为主导。“四个主体性”是一个不可分割、紧密联系的整体，只有把他们结合起来，形成“以教材为依据，以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学格局，才是真正意义的“自主、合作、探究”性学习。
三、“接受学习”与“探究学习”相结合
“接受学习”和“探究学习”，是中学生进行认知活动的两种基本方式。 “接受学习是以听讲和练习为主要方式的学习，以突出教学的结果为标志。在接受学习中，学习的主要内容多少是以定型的形式呈现给学习者的。对学习者来讲，学习不包括任何发现，只要求他把材料内化或结合进自己的认知结构”。“接受学习”重在接受结果，教师对课堂进行“支配”和“控制”，学生处于被动接受的地位，教师可以在一定的时间内将既定的知识传达给学生，教学过程比较单纯，需要较短的时间即可完成。而“探究学习”却重在过程，充分体现“学生主体性”，教师只处于引导、组织的地位，真正体现出“自主、合作、探究”的特点。需要所有学生参与到整个课堂教学活动中来，教学环节比较多，过程比较复杂，须花费大量的课堂时间来完成。一堂真正成功的语文课，不应是完全的“探究学习”，更不是单纯的“接受学习”，而是在突出“探究学习”特点的前提下，有适当的“接受学习”。教师只有将两者按适当的比例完美地结合起来，才能达到课堂教学最优的效果。
四、多种方法并用，激发学生潜力
很多时候，“老师给学生列一些可能不认识的字，学生不一定不认识；老师认为学生认识的字，他们不一定认识；这个学生不认识的字，可能那个学生不一定不认识。所以，最好的办法，还是让学生自己互相交流他们在阅读中遇到的那些不认识的字。”要真正体现学生学习的自主性，必须做到让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，这样才是真正的“自主、合作、探究”性学习，才能够真正提高学习效率。而要实现这个目标，就得运用恰当的教学方法。教学方法有很多种，最常见的，如，“讨论式”“辩论式”“主持式”“留白式”“表演式”“问答式”“颁奖词式”等。“语文教师应具备顺利选择出最优的教学方法结合方案”的技能，如果能够充分利用其中一种或者将某几种结合起来综合运用的话，会收到很好的效果。
总之，学生主体性的建立，是一项伟大的工程。它需要先进教育理念的指导，更需要教育者辛勤的探索实践。