雪域高原 第6期

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教案

[教学年级]初中二年级

[课时]１课时

[教学目标]

一、 学生可以通过欣赏他人表演、参与乐器演奏、舞蹈模仿、合作表演等形式进行音乐审美体验并对音乐情感及音乐内涵进行挖掘，对雪域高原的音乐产生更为浓厚的兴趣。

二、 学生能够基本正确地选用不同的吹奏方法来贴切地表现作品中的痛苦、绝望、喜悦兴奋和自信潇洒的情绪，并投入地演奏表现农奴社会、解放后和当代的音乐作品。

三、 部分学生可以掌握简单、基本的藏族舞步。

[教学重、难点]

展现不同历史时期音乐的变化，借助音乐审美体验，挖掘音乐情感变化和发展。使学生在欣赏、演奏、表演等实践过程中体验到人民由农奴社会到解放翻身及改革开放不同时期的情感变化。

[教学过程]

器乐教学是音乐教学的重要内容，器乐教学对形成良好的审美情趣、培养学生的创造能力和完整人格有着重要的作用。器乐教学的目的是进行审美体验，通过吹吹打打演奏出悦耳的音乐，很容易使他们获得成功体验。

音乐是没有语义的，它表现的内容就是情感。一节器乐课也是要富有情感的，正是基于这种考虑，我把情感融入课堂中的每一个环节中，以的农奴社会、解放翻身、改革开放的历史变迁作为主线，辅以情感作为衬托，使学生在学习演奏技巧的同时体验到感情的变化，并能用所学技巧恰当地表达情感。

音乐是情感的表达和自然流露，技巧可以为情感服务。通过演奏音乐来表达自己的情感，或悲伤、痛苦，或喜悦、欢快，对学生是个不小的挑战，但正是这种训练可以培养学生对音乐的喜爱，逐步提高音乐审美能力，树立他们的自信心。

在技术训练、分组展示的环节中锻炼学生的表演能力，让学生乐于表演，敢于表演，并培养学生的合作能力和竞争意识。学习乐器的目的是为了让学生在生活中把所学乐器派上用场，学以致用，服务于生活，为生活增添乐趣。

本节课教师更多地参与到学生活动中去，教师角色较之传统观念有了很大变化，从作为知识的中心，以传授音乐知识、技能为主变为学生学习的引领者和促进者。在师生互动的过程中，教师不再是核心而是伴奏者、参与者。

开放型的课后作业是为了锻炼学生举一反三的能力，能够把所学知识运用到更多的曲目演奏中，丰富自己的课余生活，为生活增添色彩。

李雪玲北京市第３５中学

专家评析

青年教师李雪玲所展示的《雪域高原》，是一节很有特点的、优秀的“器乐进课堂”的课例。学生以口风琴为学具，以地区的三个不同历史时期（农奴社会，解放初期，改革开放后）为文化主线；以藏族的民歌为学习内容，引导学生在参与演奏的过程中体验演奏的乐趣和学习的成就感。为了让学生在文化层面了解新旧的沧桑巨变，教师精心地，也是适度地设计了多媒体教学环节。特别值得一提的是：对旧的苦难教师用了黑白的图片，无音乐、无讲解，只在图片旁边加了非常简单的文字说明，图片一张一张地自动翻过。这虽然是个无声的瞬间，但却是最震撼心灵的一刻！绝妙的一刻，是课堂设计中的大手笔。

另外，教学中教师注重音乐语言“语气”的变化，同一个旋律，用不同的方法演奏，力度变化，连断的变化，“加花”的变化，这样，在降低了演奏难度的前提下又获得了多种音乐的情感表现手段。这又是一个很巧妙的亮点。

当然，在比赛现场，由于当时上课的学生尚未接触过口风琴，因此在学生的实际演奏中有了困难。所以本课展示中亦有不完美之处。

李存北京八中