危险的背后可能是安全
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怕孩子出状况，怕孩子发生危险，我们总是努力保护孩子，竭尽全力，恨不能给孩子创造“安全真空”。
有时候，我们甚至以剥夺孩子自由行动的方式来确保他的安全。
仔细想想，大人很多保护孩子的思路和方法，其实都是为了大人自己能安心，并不是真的替孩子着想。
对孩子而言，亲身体验，不断积累避免和化解危险的经验，形成自我保护意识，远比大人的口头教导、警告和设限保护更有效。大人喋喋不休地说“这个危险”、“那个可怕”，只会让孩子产生恐惧感，变得畏手畏脚，遇事容易慌张，失去冷静。
想要让孩子避免意外伤害，最好的方式是在大人的监护下，让他亲身体验，自己感受，学会躲避危险。
每一次的失败，都是宝贵的经验。 发生在孩子身上的意外事故，几乎都是在孩子没有经验的情况下发生的。
“大人总是难以接受幼儿自主的动作，因为他们有一错误的观念：
幼儿无法控制他们的动作，太多的自由会使他们暴露在太多的危险当中。
事实并非如此。
“如果从出生开始，就给予幼儿动作的自由，他们会发展出一种对他们身体在空间所在位置的觉察力，在尝试新的动作时能够非常小心。”
――意大利神经医学专家、《生命重要的前三年》作者、儿童神经医学和心理卫生博士 Montanaro
学会信任孩子
――观察孩子对“安全和危险”的表达
文/ 吴蕾萍 （ 教师）
点评/ 吴玲玲 （科研室主任）
肢体运动是小年龄孩子最喜欢的活动，对他们也最具挑战性。
孩子在运动中的安全，则是教师和家长最关心的。
看到孩子在运动中的危险行为，成人总是会有心悬到嗓子眼儿的担忧，立马要冲下去制止或保护。
殊不知，这个阶段的孩子已经有了初步的自我防范意识和本能，带着信任去观察和保护他们，你会发现另一种惊喜。
不妨让我们来看看托班孩子在户外运动中的惊人表现吧。
虽然害怕、紧张，但是孩子全神贯注，自己努力，小心摸索，最终找到安全的方式，完成活动。
孩子们玩“独木小桥”，其他孩子都平稳地走过了。
轩儿却很害怕。他小心翼翼地把一只脚放到了“桥”上，然后弯腰将双手撑在了小桥上，给自己加了一道保险后就手脚并用地慢慢挪动起来……停顿片刻，可能觉得自己的身体已经可以保持平衡了，而且有把握了，“安全了”，孩子就起身站直了身体，再半步、半步地向前移动自己的小脚，最终走到了“桥”的另一端。
骏刚来到 “起伏桥”前，神情轻松。不过，一上桥他就发现了桥的坡度，并且察觉到桥面的高度了，骏变得谨慎了，减慢速度，俯身爬行……爬到“拱桥”最高处，他改变了爬行策略，将撅起的屁股慢慢坐下，分开双腿骑坐“拱桥”上：“这样稳当多了”。最后他选择用屁股挪动的方式慢慢地从拱形桥上滑到下面。
点评：
无论是轩儿手脚并用笨拙地爬过桥，还是骏儿“挪屁股骑马式”慢腾腾地挪下桥，孩子们都能主动地、连续不断地寻找着安全阈限。紧张专注的神情，把孩子内心的害怕暴露无遗。但是，老师坚持不干预，守候在一旁，默默鼓励，最终孩子都能找到使自己获得安全的方式。
孩子的举动告诉我们，面临危险的时候大人其实是可以信任孩子的。只要大人不轻易打断他们，阻止他们，孩子是不仅有勇气，也有能力迎接危险的。
大人要做的是：说服自己信任孩子，给予孩子尝试的机会。
没有尝试，何来知觉？
求助、回避，最后放弃
幼儿园的“山羊”有三种高度：一层、两层、三层。小咪轻松跳过了一层的山羊，顺利爬过二层的“山羊”，然后顺利爬上了最高的那个“山羊”。
当她站在上面准备往下跳的时候，那个高度让孩子犹豫了，她转而小心跪在了“山羊”上。小咪又鼓起勇气试了几次，但小脚始终没敢再向前移动。她抬头朝老师看了过来，我将一个食指递了过去，小咪抓着马上就往下跳了。
之后她就一直在“一层”和“两层”的“山羊”间玩，爬上去，跳下来。
点评：
小咪的求助和回避的举动，给了我们很大的启发。当孩子面对自己驾驭不了的事情，换句话说，事情超出了他的安全阈限时，出于自我保护的本能，他们会选择求助、回避或放弃。
面对这种情况，大人应该给予孩子及时的帮助，学会等待，更重要的是要信任孩子的自我保护能力。
用适合自己的方式玩耍
小杭和阿宝在凉亭的石墩上玩耍。石墩有高低不同的石块垒成，孩子们都喜欢在石墩上攀爬、走动、跳下。小杭爬到了最高处准备往下跳时却犹豫了，的确要从上一层越过下一层、再跳到地面上难度真不小。
我们老师选择悄悄观察，暗中提防。
只见小杭小心爬下到下一层的石墩上，然后轻松地一跃而下。
阿宝则是另一种表现方式。他似乎估摸到自己的脚够不到下面的石墩，于是，蹲下身，手扶石墩，侧转身趴在石墩上，用脚小心地向下探，触碰到石墩了，再让自己的身体滑到地面。阿宝的方法相当谨慎安全。
点评：
这两个孩子的表现，给大人信任孩子的自我保护能力提供了有力的例证。
是否有能力应对环境挑战，孩子有自己的评价力。环境的危险系数高，他们会倾向使用保守的玩法；反之，他们就会尝试有挑战的玩法。
应该让孩子用自己的方式慢慢探索。