切实提升职教学校的建筑专业教学水平
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摘要：建筑工程技术专业的培养目标是培养适应社会主义现代化建设需要，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，适应建筑生产一线的技术、管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才。
关键词：高职教育；现状；改革建议
1 目前建筑专业高职教育的现状
1.1 教材陈旧，知识更新过慢，实用性不强。
现有教材的内容过于陈旧，很多近几年出现的新材料、新技术、新工艺、新规范书中没有体现，也无法体现建筑材料发展的新趋势。而且教材重理论、轻实践，所学内容在工程中实用性不强。这对于迫切需要将所学知识应用到实践工作中去的开放学员来说，很大程度上影响了学员们学习的积极性。
1.2 学生自主学习的主动性和能力有待提高。
高职教育的一大特点就是面授，但仍然需要学生自学课程相关知识，但在教学实践中发现，很少有学员能够做到自主学习，多数学员只能做到机械式地完成形成性考核册的作业，作业之外的学习和思考非常有限。高职学生多数基础较差，又没有足够的毅力和时间去补习以前的知识，所以学习起来自然吃力，部分有学习意愿的学员面对较难的理论知识部分也畏难退缩，半途而废。
1.3 课堂效果不理想。
课堂教学重在导学。从内容上说，是指导学生了解课程知识的系统性、重难点，并帮助他们掌握重点，在“融会贯通”上花气力；从方法上讲，是指导学生运用科学的方法学习，学会学习，在“授之以渔”上下工夫。面授辅导课是在学生充分自学的基础上进行的，但在现实中一些学员或根本没有自学或自学能力较低，未掌握一定的基础知识，他们往往把希望全部寄托在辅导课上，其结果不是赶不上课程进度就是根本无法理解课堂知识。且课程的面授辅导课时十分有限，只有几十个课时，使得课堂教学不可能像全日制教学那样系统讲解，这导致了面授辅导很难取得理想效果。
1.4 没有教好运用远程教育。
远程教育是我们电大的一大特点和优势所在。但据我调查了解，学员们并没有充分利用网上资源进行远程学习，原因有四：一是主观不想或者客观条件不允许到网上查找资源学习；二是不知如何利用网络资源；三是网上资源质量和数量无法满足学员需求，资源更新较慢，课程论坛流于形式，内容多是理论知识，学员需要的实时性、实践性、技术性内容欠缺；四是资源凌乱，没有有效地整合网上的优秀资源提供给学员学习，造成学习效率低，重复劳动多。
2.1 重视期初导学入门课。
上好第一节课，通过期初导学入门课，向学生授予科学有效的学习方法，首先是对学生进行学习动力教育，树立学习信心，决心认真学好课程；其次是告诉学员本课程要学什么，有哪些资源可以利用；再次是帮助学生掌握科学的学习方法，告诉学生怎么学；最后是介绍教学安排，帮助学员制订学习进度计划。
2.2 制作多媒体课件。
制作适合开放教育的多媒体课件，补充建筑材料领域新知识、新材料、新技术和新工艺等，对学员希望多了解的部分知识给予扩充，侧重讲解工程中常用的知识和技能。课件内容新颖，信息量大，配有工程图片、动画模拟、试验录像，以及工程案例等附件部分，使学生坐在教室就可以感受到施工现场的一切。一套实用的多媒体课件是有效开展教学活动的基础，它既可以在课堂上用于教学，又可以放在网上作为学员课后自学的素材。
2.3 对教学课程体系进行改革
为了实现该专业的培养目标，我们制定了专业培养计划，包括两大部分，一是理论课程体系，二是实践课程体系。其中，实践教学在培养学生实践动手能力，体现高职特色，实现“零距离上岗”的教育目标上发挥着重要作用。其中尤其为实践教学开设了相应的实训场所的建设，包括校内实训基地的建设和校外实习基地的建设。
校内实训基地的建设由以下几个模块组成：专业实验室，应能进行各种原材料、成品、半成品的性能试验。施工模拟实验室，分施工设备及工器具展示区，施工技术练习区，施工演示区。施工设备及工器具展示区，主要陈列各种施工设备和工器具，供学生认识这些施工设备和工器具，并进一步熟悉它们的用途和用法。施工技术练习区，做一个小型的施工现场，有常见的砖混结构和框架结构。这样学生在学校就可以进行基坑放线，轴线引测，标高控制，以及砌筑工程、钢筋混凝土工程、装饰工程、防水工程的施工训练。同时，也使学生对施工现场的状态有一个感性认识，对施工的方法、组织和管理的内容与措施有一个全面的认识。施工演示区，主要通过精选的施工项目进行各个专项的多媒体演示，使学生能形象生动地进行学习，使学生身临其境地感受工程项目的实际施工、施工组织和施工管理。
校外实习基地的建设以校内先进的实验设备和较强的科研开发能力为依托，“校企合作，学、走产、研结合”之路，建设和发展校外实习基地。通过校企合作，学、产、研结合实现“双赢”。
2.4 将考证结合到教学中去。
在我国建筑行业实行市场准入制度和执业资格制度。对于高职学院而言，为了适应市场形势的要求，我们建立了技能考核与职业资格证书相结合的实践性教学体系，引入了施工员、技术员、预算员、质检员、测量员等十大员考试，毕业生可根据自己的就业意向，选择报考。这样，学生在毕业时既有学历证书又有资格证书。实行双证书制度，不仅增强了学生的就业优势，更重要的是进一步夯实了学生的任职岗位技能。
2.5 将一个工程项目贯穿整个专业的课程体系。
就选取身边的一个工程项目，比如选取一个学校的基建工程，把它作为实例来讲解建筑施工技术规范。让学生能够更深刻的了解建筑技术在行业中的实际应用，而不是仅仅局限于书本的几个简单例子。并且对该工程项目的各个相关建筑方面都进行跟踪学习、分析。比如他的结构、材料。包括他的预算方面都是可以用到我们的建筑专业知识。这样在一个项目中，不仅仅局限于技术一门课程，而是将高职所学的所有知识都可以贯穿进去。在贯穿别的课程知识的同时，建筑施工又不可避免的穿插其中。这样对学生的整个知识体系，都能起到极大的帮助。
2.6 整合网络资源，丰富课程内容，建设好网上学习平台。
在职教类教育模式中，充分利用互联网，把各种材料整合之后，通过职教的课程教学平台和QQ群等渠道展示在学生面前，使学习内容图文并茂，以激发学生的学习兴趣，教师的教学与导学，通过网络技术和教学资源的延伸，与学生的自主学习构成了有机联系的整体，并相辅相成。
当今是一个经济全球化和文化多元化的时代，也是一个知识和信息迅速更新的时代，吸纳、合作、责任、进取是每一个社会人应该具备的主流品质，而如何培养学生拥有这般品质？学习兴趣是关键。对于学生学习兴趣的培养，教师是主要的引导者、推动者。高职学生学好每门课程的动力就是为了掌握每项应用技术，日后，毕业走上社会可以运用自己所掌握的技术工作产生直接的经济效益。
结束语：
近年来，职业技术教育迅猛发展，职业教育的教学体系和教学模式也在不断创新，正确分析和准确把握职业技术教育发展所面临的形势和机遇，进一步解放思想，更新观念，科学定位，以教学为中心，强化学生的技能培养，全面提高教学管理质量和办学水平，是办好中职教育的根本。因此，各职校需要强化技能教学，提高中职教育教学质量，为社会和谐发展和经济建设培养更多的高素质技能人才。