通过创新设情景训练学生的口语

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摘要: “口语交际”的课堂教学,一是要创设与儿童现实生活相似的交际情境,从而激活小学生参与口语交际的热情与需要,并在交际的实践中完成交际角色的转换。二是要通过学生亲身参加的交际实践,发展和培养学生的交际能力。

关键词:创新;训练;口语;提高

中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0217-01

生活是知识的源泉,同样,培养学生的口语交际能力也离不开生活。世界对于儿童来说, 是一个新奇的、富有魅力的天地。大自然的一草一木,生活中的凡人小事无不引起他们极大的兴趣。因此,我们常有一时的引导学生观察美丽的自然,体验真实的生活,并从中激发他们的表达欲望。如春踏青,夏游园,秋观菊,冬赏雪。孩子们总是那么兴奋,他们常常按耐不住激动的心情,有着强力的表达欲望。另外,我们还注意引导学生观察身边的事情,如让孩子们说一说学校运动场上的场面;自己班取得第一名的心情;看见同学呕吐后,有的掩鼻而逃,有的主动去扫,你有什么看法等。这些话题都是孩子们生活中所发生的事情,他们不仅有话可说,而且常常说的比较生动。这使我想起赞可夫的一段话:“只有在学习情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出事儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”

根据低年级学生年龄小,注意力易分散,形象思维占优势的特点,我们还依据教材,创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,无拘无束的表达。例如学习《妈妈的爱》时,我们是这样导入的:有一首歌颂妈妈的歌曲,人人会唱,你们知道是什么歌吗?孩子们齐声回答:“世上只有妈妈好。”你们愿意把这首歌献歌妈妈吗?“愿意!”于是我们和孩子们一起唱起了这首歌儿。唱完,我说:“我们来学习一篇歌颂妈妈的文章,想学吗?”“想!” “请打开书,先听老师读。” 于是老是配乐范读,此时学生已进入课文语境,初步感受大母爱的伟大。接着通过自由读、指明读、小组读、齐读等多种形式,使学生进一步体会到妈妈那博大无私的爱。然后根据板书小结:“妈妈的爱是炎炎烈日里那阵清凉的风,是大雨漂泊中那把遮雨的伞,是你生病时妈妈泪落的心疼之泪,是你取得成绩时妈妈给你的甜甜的吻。想想,除了课文中所讲的,妈妈还给了你们哪些爱?你能学着课文的说法讲讲么?”沉默片刻,孩子们一个个举起了小手,有的嘴里还喊着:“老师,叫我吧!”于是,“妈妈的爱是温暖的大衣・・・・・・”,“妈妈的爱是可口的饭菜・・・・・・”,“妈妈的爱是严厉的批评・・・・・・”・・・・・・纷纷从孩子嘴里迸发出来。“妈妈这样爱你,你该怎么做?”“妈妈回家的时候,我为她送上热茶。”“妈妈下班回来,我给他准备好拖鞋,,再给她捶捶背。”“妈妈上班太累了,我要替妈妈做些家务。”我要好好学习,自己的事情自己做,不让妈妈做是为心。”・・・・・・由于情境的创设贴近学生的生活,他们产生了强烈的交际欲望,也有话说了。

《坐井观天》这篇课文,既是一篇充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信你跳出井口来看看吧。”这段话留给学生极大的想象空间。我们便让学生顺着作者的思路,想一想,说一说:小鸟飞做了以后,青蛙有没有跳出来呢?如果跳出来,他会看到些什么,又会说些什么?在老师的引导点拨下,孩子们畅所欲言,有的说:“请外坚信自己是对的,他呆在井里,没有出来。”有的说:“原来小鸟说的是对的,我错了。”有的说:“哇,天真么大!”有的说:“我天天坐在井里,看到的知识井口那么大的天,我真该早点跳出井口来看一看这无边无际的天空。”还有的同学联想到自己,他说:“我们不应该像青蛙那样,总呆在家里,而应该出去看看外边精彩的世界,吩咐自己的知识。”说得多好呀,他已经超越了教材。我们充分可定了孩子富有个性的发言。有如教学《打电话》一课,我们假设几种情况,一时放学后,你要练习队列晚点回家,怎样跟妈妈说而让她放心;二是你生病了,要去医院看病,怎样跟老师请假;三是你过生日,怎样邀请好朋友来玩。让学生扮演各种角色和老师对话练习。在打电话过程中,我们巧妙的纠正学生口语方面的缺点,引导学生“应答如流”。这样学生表演的过程既是创作的过程,又是交际的过程。

由此可见,通过常设情境、双向互动,学生进入了现实生活情境,有了角色的对白,有了角色的情感交流,当然也进一步加强了口语交际的训练和体验,在实践中规范了口头语言,提高了口语交际能力。