“问题式”教学模式初探

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“问题式”教学模式初探范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“问题式”教学模式是我们今天在打造高效课堂探索中尝试使用的一种教学模式，它的宗旨与目标即是培养学生的问题意识和自主、合作、探究的能力。什么是问题意识？简单讲就是一种思维的心理品质，是一种进行独立思考与分析、坚持探究得出结果的一种素养。

如何创设问题情境呢？我认为要做到以下三点：

1.层层设疑。

2.结合史料。

3.联系现实。

一、“层层设疑”。在我看来，层层设疑就是分成小步子来走。而怎么分，分多少步呢？这需要我们先摸清学生的学情。有些学生在初中时或在高一时学得不认真，忘得七七八八;有些学生则爱好历史，课外书读得多，知识积累丰富，一步就能跨到终点。这些情况都需要我们综合考虑，面对大多数，因材施教。设疑时尤其要注意由浅入深、层层递进、环环相扣。

以《天朝田亩制度》为例，我进行过两次设问：

第一次：

（1）《天朝田亩制度》是怎样分配土地的？要建立怎样的土地制度？

（2）《天朝田亩制度》的理想是什么？能否实现？为什么？

（3）评价《天朝田亩制度》。

这些设问很乱、很粗糙，学生面对这些问题时束手无策。这样的问题学生理解都成问题，更不要说创新了，同时也不利于学生良好思维习惯的养成。所以这次问题教学只能以失败而告终。

第二次，我们在听取学生意见的基础上将问题细化，并改变了提出问题的方式。

（1）阅读课本58页小字，《天朝田亩制度》对土地的分配是怎样规定的？体现了怎样的思想？（这是基础，课本上就有明确答案。）

（2）土地分配之后，农民对土地拥有的最高权力是什么？可见《天朝田亩制度》要确立一种什么样的土地制度？（此题稍微拔高，但学生只要认真思考，不难得出答案：所有权，农民土地所有制。）

（3）建立农民土地所有制就必然要废除（ ）所有制，因此，这一规定具有强烈的（ ）性，有利于调动农民的（生产？革命？）积极性。这是必须给予高度肯定的。（此问逐步深入。采用填空的方式降低了问题的难度，有助于学生进一步思考，不至于将他们一棍子打死。）

（4）建立农民土地所有制反映出《天朝田亩制度》是以追求（ ）经济为目标的，这显然是（ ）世界潮流的，因此它又具有（ ）性。

（5）平均分配是生产力高度发达的产物。《天朝田亩制度》即是要实现平均分配，它能实现吗？为什么？（渐入问题实质。）

（6）预测《天朝田亩制度》的实施结果，并分析原因。

（7）结合以上6个问题，评价《天朝田亩制度》。（由于前几问已经做了铺垫，学生不难得出答案。）

这7个问题更加详细，并且分层次设问，环环相扣，由浅入深，直至问题本质，实践证明这次的设问是成功的。学生跟着这一思路走，不仅掌握了书本知识，而且认清了问题的实质，同时锻炼了学生逐步探索、最终得出结论的能力，有助于培养学生的创新意识。因此，教师良好的问题意识也是很重要的。

二、“结合史料”。例如，我们在准备《新潮冲击下的社会生活》这一课时，让学生回家找缠足老人穿的小鞋，学生只带回一双很旧、很普通的鞋来，远远达不到我们想要的效果。于是，在备课时我们上网搜索三寸金莲的图片，一下子出来很多张，张张艳丽无比，小鞋精致小巧;同时还搜了一些小脚图片，从图片上可以明显地看出，小脚完全扭曲变形。这两类反差极大的图片，形成了一种非常强烈的视觉冲击，肯定会引起学生心灵的震撼，比利用学生找的鞋强多了。

由此可见，丰富得当的史料对培养学生的问题意识有非常重要的作用。

三、“联系现实”。“一切历史都是当代史”，学习历史是为了认识现在，所以问题的设置也应结合现实，拉近历史与现实的距离、历史与学生的距离，培养学生的历史思维能力和分析解决现实问题的能力。

譬如在讲《社会主义政治建设的曲折发展》这一课时，我们可以设计这样的活动：

【走进生活】电话连线：

昌月安，平度市人大代表，平度市开发区高中校长。向平度市人大提出多项议案，并获通过、实施，如教育资源整合等，切实保障人民利益。

贾学明，平度市开发区高中教导处主任，平度市第七届政协委员。与会期间参与教育问题的讨论，提出了许多有建设性的建议。

或请以上两位“人大”代表、政协委员走进课堂与同学们互动，访谈内容应课前准备好：您是如何当选的？您是如何履行职责的？请谈谈我国民主法制建设取得了哪些成就？您认为目前我国民主法制建设还存在哪些漏洞？请对青少年朋友提一些建议……

通过这些围绕在学生身边的人、事，赋予了历史以时代感、现实性，更能调动学生探索的兴趣，有助于培养学生的问题意识和创新能力。