试论农村教育困境与突围举措

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随着新时期和谐社会建设的深入开展，国家对农村教育越来越重视，农村学校的办学条件、师资力量、管理水平不断得到改善和提高。不过，毋庸讳言。农村教育也出现了一些新的困难与问题，甚至一些农村学校面临教师、学生双重流失带来的生存危机。如何才能使农村教育走出困境。是一个并不轻松、但是必须正视的课题。

农村教育面临着三个方面的突出问题。

一、教师整体素质偏低

农村学校特别是地处偏远地区的薄弱学校，教师大致可分为四种类型。一是“先天营养不良型”。他们原来只有高中甚至初中文化程度，是在前几年教师严重缺编和各级政府财政困难的情况下。交纳赞助费进入教师队伍的。二是“惩罚性流入型”。他们原本在城市或郊区学校任教，由于考试成绩位居末位或是某项工作失误而以“优秀教师”的名义交流到农村学校任教。三是“久在家门口学校任教型”。他们大多由民办教师、代课教师转正而成为公办教师。四是“欲攀高枝无果型”。当然，农村学校大多数教师还是德才兼备、爱岗敬业的，他们在艰苦的条件下教书育人，默默奉献，理应受到社会的肯定和尊重。不过，以上四种类型的教师确实存在，在一定程度上影响了农村学校的活力。

二、学生厌学比较普遍

农村学校学生厌学比较普遍，这是学校管理者和教师遇到的最为棘手的问题。一是优秀学生和家庭经济条件较好的学生纷纷流入城区学校，留守在农村学校的学生自感低人一等，班级难以形成积极向上的带动作用和勤奋好学的舆论氛围。二是一些家长、学生目光短浅，认为即使上了大学没有过硬的社会关系也难找到合适的工作，不如及早辍学打工。三是教学质量不过关，形成恶性循环。四是受应试教育的影响，有些教师教学不得法，题海战术，死记硬背，甚至缺乏爱心，对学困生讽刺、挖苦、体罚或变相体罚，压抑了学生的求知欲，甚至产生逆反心理。五是家庭教育不当或短缺。

三、管理比较随意粗放

农村学校、特别是地处偏远的薄弱学校由于生源流失，规模萎缩等原因，导致一些学校管理者心态失衡，管理比较粗放随意。一是不按国家规定开齐课程，开足课时。二是课堂上普遍采用灌输式教学，教学只重结果的记忆，忽视学习过程的体验。三是教师敬业精神不够，随意调课，找人顶替上课的现象时有发生。

农村教育存在的突出问题，有损于教育公正，不利于义务教育的均衡发展，如不采取断然措施，认真加以解决，必然影响“科教兴国”“构建和谐社会”“建设社会主义新农村”战略的实施。

1　加大教育投入，切实改善农村中学的办学条件。随着时代的进步，教育已进入了一个新的历史阶段，随着“有学上”问题的解决。“上好学”的问题日益凸现出来。人民群众对优质教育的要求日趋强烈，而农村中学的教学条件。实验设施，师资配备，图书资料等方面，存在着诸多无奈。因此，各级政府应加大教育投入，合理配备教育资源。推进区域教育的均衡发展，尽快遏制农村学校教师、学生双重流失。

2　加强教师队伍建设，努力提高农村薄弱学校的师资水平。一是注重师德建设。要大力倡导奉献精神，表彰奖励在农村艰苦条件下默默耕耘，教书育人的教师。二是加强农村教师专业知识的更新，推动农村中学教师教学能力的整体提高。三是帮助农村教师调整心态，矫正不健康心理。四是提高农村教师的职业地位，逐步使农村教师的待遇达到甚至高于城区教师的待遇，以此来吸引名师到农村从事教育事业。五是建立城市与农村教师定期交流机制。对于参加流动的城区教师给予一定的经济补偿，同时运用职称评聘的机制来平衡农村与城区学校之间的教师队伍结构。

3　下大力气治理学生厌学的顽症。一是加大德育工作力度，拓展德育工作渠道。特别注重理想、励志、勤学方面的教育，帮助学生树立远大理想。二是以课堂改革为突破口，逐步培养学生的学习兴趣，对学困生给予更多的关怀与帮助。三是建立科学的评价体系，不以分数论英雄，只要学生在原有的基础上有进步，就要予以充分肯定，尽力给每个学生创造成功的机会。四是开展丰富多彩的课外活动，减轻学生的心理压力。五是进一步办好家长学校，指导和管理家长对孩子的教育过程，可以通过定期组织家长学习、座谈及评选奖励优秀家庭教育典型，批评惩戒不良家庭典型等形式开展家庭教育的管理工作，从而提高农村家庭教育的水平和质量。