“成功教育”思想在初中化学教学中的运用

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文章编号：1005－6629(2007)07－0024－03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

成功教育的思想与方法源于前苏联和美国的教育学家和心理学家的研究与实践，它最初是针对薄弱学校学习困难的学生而实施的一项教育改革。成功教育被定义为：“旨在使学习困难学生获得诸方面成功的一种教育。”它追求学生潜能的发现和发展，追求学生的自信、自尊、自我激励、自我提升，是结合实际追求学生全面发展的素质教育。其最高境界是让学生通过努力并获得自己将来可借以争取成功的基本素质。

针对现象学生已有的学科知识少和学生的整体素质又都存在参差不齐的现象，在教学中，我们可根据学生的实际情况，依据化学学科的特征和学生学习化学的基本规律，将成功教育的教学思想运用于化学课堂教学之中。在具体实施过程中可从激发个体的成功体验人手，以教师的鼓励性评价为主要手段，以“低起点、小步子、多活动、快反馈”为教学原则，从而使教育教学过程具有针对性、可操作性和实效性。

1低起点

遵循以学生的实际为起点的原则，要摸清学生的相关知识基础、能力和心理素质的实际，并由此制定教学目标。

著名的美国教育心理学家奥苏伯尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”在实际教学中我们经常由于缺乏对学生实际情况的了解，造成备课、教学中的针对性不强。这就要求我们了解学生特别是学习困难学生的认知结构，把教学内容放在学生的“最近发展区”，使学生努力一下就可以掌握，帮助他们获得成功的体验。

良好的开端是成功的一半。教师讲课导入得当，就能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，使其积极思考、勇于探索、主动获取知识。在试验教学中，我一方面通过预测性考查了解学生学习的起点，另一方面花大力气处理教材，将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。总结出以下几种“低起点”引入的方法。

1）以教材中原来的知识引入作为起点。教材中有不少内容的引入是相当科学和容易被接受的，这些内容的引入可以完全按教材的组织进行。如对金属的物理性质的教学，即可通过展示各种金属制品并引导学生观察来引入。

2）以教学内容中最基本、学生有所了解的知识做起点。如二氧化碳的制法的引入：先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出学习气体的实验室制法的思路和方法：第一，需要研究实验室制法的化学反应原理，第二，需要研究制取这种气体所应采用的试验装置，第三，需要研究如何验证制得的气体就是所要制的气体。再运用所总结的学习思路和方法去共同研讨二氧化碳的实验室制法。

3）以类比新旧知识的异同点做起点进行教学。这一类的例子比较多，如一氧化碳、碳的化学性质的教学；生铁的冶炼和钢的冶炼原理的分析；酸、碱、盐、氧化物之间的关系教学等等，都可通过联想、对比、区别，使学生更准确地掌握知识。

4）以现象鲜明的演示实验或学生实验作为起点，激起学生学习兴趣。如分子和原子学习时，我先在黑板上写下：“100+100=？”学生齐答：“200”。我却写出“100+100≠200”。学生产生疑问，接着我便演示100ml水和100ml酒精混合总体积不等于200ml的实验，这样创设问题情境，激发学生求知欲望，适时引入新课，使学生的身心自然地融入到课堂教学中。

5）以学生已有的生活经验、已知的素材片段为起点，通过讲解、谈话和提问，引起学生回忆，自然引入新课，鼓起学生的求知欲望。如溶液的形成教学，可以让学生在美妙的音乐中欣赏九塞沟的风光(水)、蔚蓝的大海，让学生感知生活中的溶液等来引入。

6）选择讲解与教材内容联系紧密的故事片段，特别是科学史、化学史上的典型事例，能增加课堂气氛，激发学生的好奇心，适时进入教学。

2小步子

遵循“让学生获取知识，养成良好人格为目标”的原则。

教学中我们考虑到学生的实际情况，将教学的步子调小，尽量考虑能使学生成功，从而使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极学习的状态。在实际教学中需注意以下几点：

a．设计小步子的目的是为了让学生在教师的指导和帮助下自己取得知识，要防止步子小了，教师讲得更多了，而影响学生自己的思维。

b．在实际教学中，随着时间的增加，步子也可适当增大。

c．要舍得在最基本的知识环节上下功夫，由于教学的步子小了，效果也就好了，教学进度也就相对加快了。

例如我在含杂质问题的根据化学方程式的计算教学时设计了三道题。1．用含800吨氧化铁的赤铁矿石冶炼生铁，完全反应后可得多少吨铁？2．用1000吨含80％氧化铁的赤铁矿石冶炼生铁，完全反应后可得多少吨铁？3．用1000吨含80％氧化铁的赤铁矿石冶炼生铁，完全反应后可得含杂质4％的生铁多少吨？

通过组题教学，放缓了思考的坡度，使题目化难为易，同时调动了学生的思维，训练了不同层次学生的表达能力，使他们既开拓思维，又能从中发现学习中的问题，而且思维训练也达到了一定的深度。

成功教育的策略在于让学生清楚地看到自己付出努力后所能得到的直接结果，即把要学的知识放在学生的“最近发展区”，使他们稍加努力就可以取得成功，不断获得成功体验，以培养学生的自信；不可急于求成，跨步太大，设置超出学生所能接受的目标，应使学生的知识结构小步提高，循序渐进。

3多活动

遵循以学生为主体的原则。

通过调查，发现不少学生在课堂教学中有意注意的时间相当短。因此，单调的教学模式极容易降低这些学生的学习注意时间。在教学过程中，我们要精心设计教学过程中的每个环节，让学生尽可能多地参与教学活动，引导学生发现问题，提出问题，指导学生分析问题，解决问题，使学生在学习过程中维持积极的思维，成为知识的发现者。注意师生活动的形式多样，调节学生的注意力，尽可能地创设和谐的教学氛围，采用适合学生的教学方法，让学生品尝成功的喜悦，使学生大量地参与课堂学习活动。

化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，我们积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的思考能力和实践能力。尽可能让学生参与实验，通过亲自动手操作、动脑思考、动口讨论，强化学生获取知识的体验。课本上的实验一般都有明确的结论，对于有着强烈好奇心和求知欲的学生而言，这些实验就成了验证性实验，对于培养学生的探究能力帮助不大。所以我结合教学内容，选择适当的实验，让学生发挥自己的聪明才智，大胆设计方案，再亲自动手“做”实验。例如，在学习氢氧化钠溶液与二氧化碳反应的知识时，它不像氢氧化钙溶液与二氧化碳反应那样有明显的现象，学生会想：“怎样知道氢氧化钠溶液与二氧化碳反应了呢？”我顺势点拨学生，让他们设计一些实验进行探究。学生联想学过的知识，设计出的实验有：将二氧化碳气体通入盛有氢氧化钠溶液的塑料瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳并带有胶塞、导管、气球的烧瓶；将氢氧化钠溶液滴入盛有二氧化碳的锥形瓶后，把一个软皮蛋放在瓶口形成“瓶吞蛋”等等。

4快反馈

快速反馈，及时调节教学。

在教学过程中，既有教师的讲，又有学生的练，还有教师的查。在检查过程中，对正确掌握了本层次教学目标的学生予以表扬，对发现存在的普遍性问题予以及时纠正。如对某一知识点的学习，可及时提出相应思考题，根据学生的回答了解他们对该知识的理解程度；每节课的达标练习，给学生思考时间后，通过让不同层次的学生回答不同程度的问题，检查他们对本节知识的掌握情况。通过这种快速反馈，不仅能使教师了解学生对教学目标的掌握程度，而且还能使学生切实感受到自己的成功和受到的鼓励，从而不断地增强学习的自信心。

成功教育是一个连续不断的系统工程，只有使学生层层有进展，处处有成功，才能使学生摆脱失败者的心态，享受成功体验的喜悦。“低、小、多、快”是成功教育改革课堂教学的一个重要原则，其基点是创造条件让所有学生都参与课堂教学活动，一切从学生实际出发，立足于从各个方面为学生创设成功机会，引导学生学好化学。