洗课:教师高效成长的平台

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江苏省教科院杨九俊副院长强调：“教师要学会洗课，对于教材的内容要取舍相宜，要创造性地使用教材，合理组织教学内容。”近期，笔者执教苏教版《 品德与生活 》二年级下册第11课《 我与小动物 》，就经历了一个洗课过程：在市教研员的指导下，在同事的建议下，笔者先后通过设想、诊断、反思、对策调整等反复的打磨和思量，使本节课的教学资源得到了有效的整合，笔者的教学理念也经历了“三重”境界的洗礼，不仅实现了学生的有效发展，也实现了洗课的应然功能――教师高效成长的平台。

第一重境界：从“捡到篮子里就是菜”意识到“油多也坏菜”――实现了由“以课为本”向“以生为本”的转变

【导学设想】由于本次公开课是借班上课，又是市级公开课，笔者担心课上冷场，师生尴尬，所以教学设计完成后，首先想到的是怎样才能把课上“成功”――最起码，课中学生参与度要高，绝大多数学生有有话可说、有事可做。为了达到这一目的，笔者认为课前一定要让学生充分准备，最好是课中要进行的各项活动内容在课前就让学生做到心里有数。为此，笔者专门设计了详细的导学案，主要内容包括以下几点。

（1）快乐寻访。

①你们家（包括爷爷奶奶家）养过动物吗？都养过哪些动物？

②在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活着哪些小动物？它们长什么样子？喜欢吃什么？住哪儿？怎样运动？认真观察后，选一种动物按上述要求写一篇寻访笔记。

（2）细心查找。

①你最喜欢哪种动物，搜寻（拍）一张你最喜欢的动物图片（照片），修剪成你最喜欢的形状（圆形、心形、星形、爆炸形……），长宽各8厘米左右。然后打开课本第38页，考考自己，看看是否了解它（友情提醒：若你不了解这种动物，可以询问家长或不说话的老师――书、电脑等）。你还能找到与它相关的诗歌、童谣或谜语吗？

②到声音资源网查找有关动物的叫声，或联系实际，选择感兴趣的动物叫声学一学。

③动物小百科。除了鲸鱼不是鱼、海马爸爸会生孩子、蚂蚁的触角会传递信息，你还知道哪些动物有趣的事？查找相关资料，写几条。动物与人类的关系密切，人类模仿或受动物启发发明创造了不少东西呢！请你查查相关资料，写几个吧。

（3）课外拓展延伸。

①演一演课本第40页《 动物SOS 》，寻访身边有哪些伤害动物的行为。

②制定爱护动物公约。

③最少编写一条保护动物的宣传标语。

④选一种动物进行饲养，并要坚持写好观察日记。

【专家诊断】做完设计，笔者自以为设想周全，便兴冲冲地把导学案发送到了市品德教研员周老师的邮箱里，请她修改。周老师的回音很快，修改建议也不多，只有一段话：“课前预习的作业太多了！如果不是公开课，平时你会布置这么多的品德课预习作业吗？布置这么多的作业有多少学生能够如期按质按量完成？考虑到学生的负担吗？想一想，哪些作业可以直接在课堂里完成而不必布置学生在课前完成？如果用这么多的作业来扼杀学生学习的兴趣，我们教育者该承担什么样的责任？”

【反思领悟】周老师的话如当头棒喝，惊醒了肤浅的笔者：“是啊，学生课前把所有知识都掌握了，所有问题都解决了，还上课干什么？学生何来参与的热情、学习的快乐？这样的课堂除了让人觉得是‘作秀’，还能留下什么？”记得苏霍姆林斯基说过：“不要使掌握知识的过程，让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他们的身心充满快乐。”

【对策调整】品味周老师和苏霍姆林斯基的言语，笔者再次审视导学设计，发现许多课前不必要加重学生负担的地方，例如，“快乐寻访”第一站，“你们家（包括爷爷奶奶家）养过动物吗？都养过哪些动物？在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活着哪些小动物？”这些内容不必课前布置，在课堂上教师直接发问即可；“细心查找”中的第一项“制作动物明星卡”可安排在课上完成，第二项到声音资源网上学习动物的叫声根本不必要，学生平时了解的动物的声音就不少，可以在课上随机表演，更能激发学生的学习热情；而“课外拓展延伸”中的第二、第三项也可当堂完成，第四项可在全课学习结束后进行。

第二重境界：从“眉毛、胡子一把抓”恍悟“水干才看两腿泥”――实现了由“教教材”到“用教材教”的转变

【教学设想】经过修改，笔者最初的教学设计分为“快乐寻访”“明星一族”“帮动物找家”“动物小百科”“动物与人类的发展进步”“我学你来猜”“爱心行动”七个活动。表面看来，教学设计既能充分利用教材（教材的内容“快乐寻访”“明星一族”“动物小百科”“我学你来猜”四个板块为一课时），也能适度地拓展（“帮动物找家”和“动物与人类的发展进步”），但是俗语说得好：“要想知道梨子的味道，就应该亲自尝一尝。”

【专家诊断】笔者在本校二（6）班进行了试讲，最大的感受是“累”――好像一节课忙得连喘气的时间都没有，当然也就谈不上与学生充分交流了，原因何在？市教研员周老师一语中的：“这节课，你安排的几个活动看似用一条线串了起来，实际上，活动板块太多，太零碎，一节课下来，好像赶场似的一个板块接着一个板块，你和学生好像在和时间赛跑，所有的活动只求完成任务，不求质量。有的活动前后重复；有的活动目的性不强；还有的活动组织不当，课堂显得太乱。你应该深入思考，从课题出发，在教材资源的整合上下功夫。”

【反思领悟】一语惊醒梦中人，本次活动的主题就是“小学品德常态课教材资源的有效整合与运用”，笔者怎能“捡了芝麻丢了西瓜”呢？叶圣陶先生曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用。”因此，课堂教学资源不仅要整合后运用，更要考虑它的实用性和针对性。

【对策调整】笔者再次修改，跳出“以教材为本”的狭隘思维，从学情和本课整体目标出发重组教材，发现“快乐寻访”与“明星一族”可以整合为一个活动，把当堂制作“动物明星卡”改为学生课前自主选择自己喜欢的动物进行调查和探究，制作“我的动物明星档案”。“我的动物明星档案”的内容涵盖两个活动涉及的基本内容，并且把其中不适合二年级学生的内容删掉，把相关的内容添补进“我的动物明星档案”。这样课上可以省出时间，让学生充分交流。而“动物小百科”和“动物与人类的发展进步”之间的联系紧密，修改为一个活动：先让学生谈谈自己了解的关于动物的一些小秘密，再说说这些小秘密给人类的启示，最后联系生活实际，交流动物与人类的生活息息相关，从而激起学生热爱动物、关心动物的情感，为下一课时做准备。经过整合教材、重组活动，整个教学结构显得更加紧凑，笔者教学理念也实现了由“教教材”到“用教材教”的转变。

第三重境界：从“深挖洞，广积粮”到“手中有粮，心中不慌”――实现由“热闹课堂”向“和谐课堂”的转变

【自我诊断】为了发现问题，为了提高教学设计的实用性与灵活性，笔者根据调整后的教学思路，自主地进行了第二次试讲。结果发现有一些细节还需要进一步打磨：如何提高学生学习的积极性，如何有效把握学情，如何让课堂更加和谐与有效，等等。

【反思领悟】中国古代思想家说，凡事预则立，不预则废；现代教育思想家也认为“没有完美的事物，但有完美的准备”。这一切都在告诉我们：不要打无准备之仗！对于作为教师的我们，要想课堂教学取得成功，只有在课前先做好充足的准备，充分预设课上会出现的各种情况，特别是一些细节的处理，课上才能发挥自如、指导到位，才能实现课堂教学的有效生成与目标达成。

【对策调整】这次笔者重点思考了两个问题：第一个问题是如何让学生在活动“我的动物明星档案”的交流展示中，参与面广而有效。一般课堂上，这一类的活动容易流于形式――无非是学生先小组交流，再请代表到台前展示，其他学生做看客，然后再全班排队把每人做的卡贴在黑板上。这样的课堂表面上热热闹闹，实际上多数学生收获不大，得到锻炼的机会不多。该如何弥补这一缺陷呢？左思右想，想到了利用“前来听课的那些老师”这一特殊课程资源，确立了这一活动的形式。

（1）拿出你精心设计的动物明星档案，在小组内和同学交流。注意：小组内，一位同学介绍时，其他几位同学要认真倾听，倾听是一种非常好的学习方式。让我们比一比，看谁说得有趣，听得认真！

（2）小组内推荐到台前展示的代表。几位小组成员快商量商量，你们小组，谁说得最有趣？请他再说一遍，与大家共同分享。还有机会把你的动物明星送进动物明星屋呢！

（3）小组代表们交流展示。教师引导学生说说制作明星卡过程中遇到的困难、解决的办法、设计的思路、资料的来源等，并及时给予鼓励性评价。

（4）小组代表介绍得真不错，相信其他同学也能和他们说得一样好！可惜，咱们课堂上时间有限，不能让大家一一展示，真遗憾！怎么才能让大家喜欢的动物都得到露脸的机会呢？

建议一：把自己精心制作的动物明星档案送进动物明星屋（出示动物明星屋），再把它摆放在教室门口，这样就会有更多的动物被大家了解啦！

建议二：后边来了这么多听课的老师，你敢不敢把你精心制作的“动物明星卡”亲自向他们介绍后再送给他们呢？这样你做的“动物明星卡”不再是在本班内展示，而是校际交流啦！

（5）学生自主寻找中意的老师介绍自己的动物明星档案。课前笔者重点思考的第二个问题是反复研究学情，由于是借班上课，去深入了解每一个学生是不可能的，但是笔者可以在了解本班学生的基础上，猜测彼班学生的基本情况，充分预设可能遇到的各种情形。例如，学生的“动物小百科”资料查找不充分怎么办；学生联系实际，在揭示“动物与人类的关系”这一活动中，学生若是缺乏生活链接，我该怎样引导……这样笔者不仅做到了心里有数，还多方查找资料，做了辅助课件，以备课上不时之需。

【收获成功】“手中有粮，心中不慌。”正式上课这一天，笔者“放下包袱，轻装上阵”。虽然笔者课前准备的很多资料课上没有直接用到，但是笔者尝到了“深挖洞，广积粮”的甜头。整节课，在愉快的氛围中，学生不仅学得轻松愉悦，而且时时品尝到学习带来的成功感。听课教师认为，整个课堂是和谐的，也比较精彩。

有人说，洗课的过程是“痛苦”的；也有人说，洗课的过程是劳累的；我要说，洗课的过程是累并成长着。通过对《 我与小动物 》的洗课过程，我深深地感悟到，洗课是一名教师有效成长的平台：经历着与专家和同事思维的碰撞，也经历着与自己的思维碰撞，这不仅是知识与能力的共鸣，而且也是思维与智慧的启迪，让教师在碰撞的熔炉中有效收获、升华和成长。

（作者单位：连云港市解放路小学，江苏 连云港，222002）