从“减负”到“加正”

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教育教学中“减负”的本质是减轻中小学生过重的课业负担。从而推进新课程教育改革的进一步实施，减负的同时要增效就要求师生双方合力，真正完成从“减负”到“加正”的转变。通过前一阶段的研究与实施，我想就如何在数学教学中实行“减负增效”谈谈自己的一些体会。

一、要让马儿吃好草，马儿才能跑得快

听说要实行“减负增效”，对此，我曾经有过这样的矛盾想法“要想马儿好，又要马儿不吃草，行吗？”后来我想明白了：我们应该让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然从教师那里来。要减负，首先教师要在教学思想上转变过来。

每一个学生都是一个鲜活的灵魂，教师的职责不是把学生像流水生产线上的产品一样一成不变地制造出来，而是让每一个学生都能获得必需的知识，得到最有价值的发展。教师应该创设良好的教学情境，让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。

以往的“题海战术”使学生苦不堪言，穷于应付。现在要减负，就必须精选目的性更强的习题，从而使减负增效落到实处。教学要注重让学生自己得出结论，经历解决“问题”的“过程”，只有这样才能切实做到“减负增效”。例如：数学教师把数学计算题练习仅作为学生必须完成的作业，收效不明显。如果转变一下教学思想，把计算能力作为教学目标进行教学，则学生通过训练可以得到数学能力的锻炼。

因此，面对教改新形势，我们应及时地转变教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长。

二、给学生一杯水，自己应有一桶水

“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求――上好每一堂课，提高课堂45分钟的教学效率，当堂培养学生的各种素质能力。提高课堂教学效率是减负增效的关键。首先，教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以，教师自身应不断学习，汲取先进的教学思想和方法，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造条件。其次，在备课上下工夫。备课是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备的仗”。为此，教师应花几倍于课堂的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应该做到：备教材、备学生、备教法、备练习。教师要反复地看教材教参，了解教学重点和难点，领会教材所要达到的教学目标和素质教育的目的。教师要充分了解所教班级的每一个学生，针对学生的个别差异和特点，实行“以学论教”和“因材施教”。

教育界有个说法：教无定法，教必有法。实际上，不管什么方法，都应遵循“以教师为主导，学生为主体”的原则，实现寓教于乐，让学生快乐学习。例如：数学教学应多与生活实际相联系，可用多媒体课件来辅助教学，激发学生的兴趣，让学生轻松学习。

三、与其授人以鱼，不如授人以渔

备好课是上好课的先决条件，但备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上师生双方的协作才是关键。

教师要恰当分配时间，优化课堂结构。组织加强课堂教学，在课堂上师生的互动应该是动而不乱。实现课堂教学手段的灵活多样和综合运用。要从教学实际出发，把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。凡是能通过图片、教具或教师叙述讲授清楚的内容，就不一定要用多媒体，多媒体应集中运用在教学的重点和难点上。只有将两者有机结合才能收到更好的效果。

教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会数学，更要让学生会学数学。老子说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，课堂上要给学生以适当的学法指导。也就是说，要教会学生用数学的方法学习数学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，能够理论联系实践，在生活中应用所学，这既是减负增效所需要的能力，也是新课改教育的体现。

“减负增效”对于作为数学教师的我们来说，就是要求教师必须由“表达自己对数学的理解”转化为“了解学生对数学的理解”，要站在学生的位置上理解“学生的理解”，从而让“学生理解自己的理解”。必须给学生提供有价值的帮助，使学生能够主动地获取所需的知识并加以应用。这样才能为学生的发展创造更大的空间，从而帮助学生获取更大的成功和享受成功带来的欢乐。

“路漫漫其修远兮”，真正做到“减负增效”任重而道远。除了在以上介绍的三大方面上进行坚持不懈的努力之外，“减负增效”这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，这样才能真正完成从“减负”到“加正”的转变。

（作者单位 江苏省金坛市岸头实验学校）