序列设计,让作文从“零散”走向“系统”
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作文游戏是孩子们非常喜爱的一种作文教学法，它轻松、愉悦的习作氛围，使每一位孩子都乐意表达内心想法，愿意和伙伴分享快乐体验。但是，因为每个游戏活动的主题都相对独立，彼此间难以形成一个体系，所以游戏总是比较零散，不利于开展系统的习作训练。如何才能使作文游戏扬长避短，发挥其最大的实效呢？笔者的经验是“分类整理，序列设计”，以下就以“人物描写”这一专题的作文为例，谈谈 “作文游戏序列设计”的做法。
一、聚焦特征写外貌
我们观察人物，第一眼肯定首先关注人物的外貌，因此，学写外貌自然成了第一步。尽管外貌的内容很广，包括五官、手脚、身体及着装等，但描写时，一定要抓住最突出、给人印象最深刻的特征，这样才能把人物形象栩栩如生地展现在读者面前。
有的同学描写时，把五官、身体、着装等内容全都写上了，结果呢？适得其反。因为贪多求全，塑造出来的人物形象不鲜明，也缺乏感染力。
当我们对所写人物外貌进行认真地“捕捉”时，就会发现，世界上没有两个外貌完全相同的人，所以第一项作文游戏的训练要求就是突出人物间的不同之处，力求做到――领异标新二月花。
游戏名称：警察抓特务
游戏目的：训练学生敏锐的观察力，学会抓住人物的特征来进行描写。
游戏步骤：
1.教师谈话；今天我们人人要来当一次警察，寻找出隐藏在班级中的特务，但是谁是特务，老师不知道，你们必须根据警察局送来的一份嫌疑人外貌概况来搜寻。（朗读事先写好的班级中一位同学的外貌描写文章，或投影出示文章。）
2.学生相互讨论，然后报告各自的发现。教师随机询问判断的依据。
3.教师小结：观察人物最关键是抓住彼此的不同之处，尤其是脸部特征，身材特征，皮肤特征，发型特征等。着装虽然也行，但因为经常更换，不易察觉。
4.请上两位同学当模特，大家观察有哪些不同特征。
5.写话训练：当警察不仅要能够自己搜寻嫌疑犯，也要能够自己描述嫌疑犯的特征。所以请学生每人把一位班里同学作为模特进行外貌描写，不准出现他（或她）的姓名，可以写人物的性格、习惯特征，然后让同学猜人物姓名。能够很快被猜出，说明你这警察当得成功。
实际上，人物之间“这一个”之所以不同于“那一个”，往往体现在某一个或几个主要的特征中。所以，警察抓特务的游戏，始终要求学生描写外貌必须善于取舍，善抓特征。
二、关注细节学语言
语言是人物内心的真实流露，一个人说话时总要表现出相应的表情与动作，我们应该关注到这些细节，把它们描写出来，才能够增强表达的效果。另外人物的语言都会体现人物的个性化特征，这个特征可以反映出人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境，而这个特征就包含在说话者的表情、动作等方面等。因而写语言一定要观察人物说话的神情、动作，辨析语调的高低、语速的快慢。
不关注细节描写出来的语言往往就是下面这样：
“哐啷！”教室里的水盆打翻了。
班头来了，说：“谁打翻的？”
调皮的余杰说：“不是我。”
宗涛也附和到：“不是余杰。”
值日班长池珊说：“是余杰。”
班头说：“到底是谁？”
……
但是关注了表情与动作等细节后，语言描写立刻就不同了。
“哐啷！”教室里的水盆打翻了。
班头来了，瞪大眼睛，指着翻倒的水盆厉声问：“谁打翻的！？”
调皮的余杰晃着身，歪着头回答：“不是我。”
宗涛也装作一本正经的样子附和道：“我作证，不是余杰。”
值日班长池珊义愤填膺地反驳：“你俩撒谎，就是余杰。”
班头怒视着余杰和宗涛，一字一顿问道：“到底是谁？”
……
经过细节修饰的语言就具备了个性化，人物的形象也就立刻丰满、鲜活起来了，所以第二个游戏的要求就是从语言描写中把人物形象立体地表现出来，争取达到――言为心声见其人。
游戏名称：学当化妆师
游戏目的：让学生通过修饰说话者的表情、动作、语气等，来成功描写人物。
游戏步骤：
1.教师出示五句话；
挤什么呀挤，真烦人！
你怎么说话的？！
我就这么说！没长眼呀，踩疼我了！
哟，想找揍呀！
年轻人，把心宽一宽，就不挤啦！
让学生猜有几个人在说话，应该是什么性别，什么年纪。
2.教师谈话：今天大家都来当回化妆师，给这五个句子化化妆。加上对话的时间、地点，还有发生的原因，更重要是说话者是谁，带着怎样的表情和动作。
3.老师先出示其中一个句子化妆后的效果，让学生说说感受。
4.全班学生各自分头行动，看谁化的妆最好。
5.全班交流，评出最佳化妆师。
6.将五句话扩写成一个完整的故事，把语言写精彩。
对语言的化妆，证明了语言描写的生命需要表情、神态、动作、语气等养分来滋润，当我们把这些细节结合到语言描写中时，人物的形象立刻恍若眼前。
三、察言观色描神态
神态具体指人的脸部各部分的动作和变化。人们常说脸是人物感情的晴雨表。这说明神态与人物的思想与情感的变化是息息相关的，内心的细微变化往往从人的脸部显示出来。
需要注意的是，神态描写必须要真实，既遵守生活的真实，也遵守艺术的真实，如果失去了真实，就会对读者产生误导。其次为表现人物的内心变化过程，神态描写可以采用逐步深入的方法，但是一定要注意内容上的前后联系，前后对比，这样才能前后连贯，不至于造成行文的脱节。
为了让学生能够看得分明，学得轻松。第三个游戏就尽量创设一个让人情绪变化的情境，使得游戏参与者被情境影响把神态变化表现得最大化，达到喜形于色的效果。
游戏名称：谁的气最足
游戏目的：展示气球不断吹大，直到吹爆的过程。观察其中吹气球者的神态变化，以及围观者的神态变化，学习描写神态的方法。
游戏步骤：
1.教师谈话：今天我们进行一个擂台赛，看谁在相同时间里先吹爆气球，坚持到最后的就是班级大力士。
2.请四位学生坐台下两旁当评委。其他同学集中坐前三排。每次请四位同学上台PK。
3.大家一起观看比赛，提醒注意比赛者吹之前、吹之中、吹之后的脸部变化。围观者和评委看气球越吹越大，紧张、害怕的表现。
4.交流，关注重点――神态变化。
5.将游戏过程写下来，注意突出描写的重点。
为了让学生更好地掌握方法，我们除了通过游戏活动引导学生观察，还可以从课文中学习一些描写神态的词语以及方法。
四、步步分解摹动作
描写人物动作，最主要是注意观察。可是观察要有方法，方法对了，观察才有效。比如，要学生口述老师拿粉笔写字的动作。在没有指导之前，学生写出来的句子如下：
老师在黑板上写字。
老师用粉笔在黑板上写了两个字。
老师在黑板上写了“观察”两个字。
当要求学生观察时，分解老师的动作，用先干什么，接下去怎么做，最后又做什么这种句式口述，立刻效果就显现出来了。
老师往前一步拿了一支粉笔，转身在黑板上写了字。
老师两个指头捏起一支粉笔，转身走到讲台边，重重地在黑板上写了两个字。
老师伸出手，用两个手指从笔盒里挑出一支粉笔，捏在手中，然后转过身，走到讲台前面，很用力地写了“观察”两个漂亮的大字。
可见，指导得法非常要紧。对于动作的观察，小学生只关注动作结果的最后，而我们老师一定要帮助他们把动作的连续过程用电影蒙太奇的手法突显出来，再运用承接词语将动作流程描写出来，这样就如视频回放一样，让读者感知得很清楚。
设计第四个游戏正是源于上述的想法。
游戏名称：他在做什么
游戏目的：通过观察演哑剧同学的表演，学习将动作分解的描写方法。
游戏步骤：
1.全班观察一位同学拿黑板擦将黑板上方的字擦掉的动作，然后口述这个动作，说的句子最长、最清晰者获胜。
2.活动后，教师出示要点：分解动作，并讲解要领。
3.请不同学生上台，按老师纸条上的要求表演动作，请台下同学猜。（纸条上写有：起床穿衣、穿针、吃面条、洗晾衣服等字。）
4.请学生说说感受，谁表演得最生动，具体动作是怎样的。
5.选择精彩的一到两个表演写下来，注意动作分解。
“他在做什么”这个哑剧游戏其实就是要让学生明白，人物的动作总是有先后的，只要理清顺序，选用准确的动词，扣牢主题，描写一定会成功。
五、丝丝入扣写心理
如果说对人物的外貌、言语、行动等描写侧重于展示人物形象的外在风貌，让读者借助这些去感受人物内心的世界，那么，心理描写则是直接披露，或者是吐露人物的内在隐秘空间。这两方面的有机互补，就使得人物的形象塑造更为完整、丰满而且深刻，更加富有艺术感染力。
人物的内心世界非常神秘且广阔，必须借助细腻的刻画，才能将跌宕多姿的心理变化轨迹展示出来。
序列中的第五个游戏正是通过一种不断加剧的紧张情境创设，让每个人充分地感受自己的内心波动，并借此来学习表达这种内心波动的方法。
游戏名称：恐怖的渔网
游戏目的：通过游戏来感受紧张环境中自己内心的变化，并学习表达这种内心变化历程的方法。
游戏步骤：
1.将全班学生按单双数划分成两组。双数小组的同学伸开右手，掌心朝下，五指自然分开，做抓捕的渔网状。单数小组将左手食指弯成钩状，钩底顶在双数同学伸开的掌心。
2.明确游戏规则；老师读短文，当听到事先指定的那个字，比如 “我”或者“也”时，渔网立刻收紧。凡被渔网网住手指的同学就算落网之鱼，请到台上。捕捉一次后，渔网和小鱼马上快速重新搭配，继续抓捕，直到多数小鱼落网。
3.第二轮，单数、双数组同学的角色互换继续抓捕。（为增加小鱼的紧张、恐惧感，一轮可以同时规定多个字。）
4.请不同时段被抓的“小鱼”，以及抓捕的 “渔网”，分别谈谈自己的感受，要求用上形象、生动的比喻句。
5.教师点评其中的精彩发言。
6.每个同学都将自己扮演两次不同角色经历的过程写下来，要求详细写出心里的变化。
恐怖的渔网这个游戏主要用抒情独白式的方法来刻画人物的内心，笔者多次尝试，发现在指导学生习作方面确实很有效果。
作文游戏，让我们的学生从“怕作文”变成了“爱作文”，而“序列设计”将作文游戏从“单兵游击”发展成“集团作战”，进一步提升了游戏教学法的实效性，使作文教学走向更广阔的天地。