《策划表达方式》教学设计
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创新整合点
1.任务的整合
让学生以网站的形式表现小组团队风采，完成对信息表达方式的策划，既符合学生的实际需求，更有利于学生对于所学知识的灵活应用。
2.资源的整合
学生将作品上传到FTP服务器后，登录作业在线评价系统，浏览作品并为自己喜欢的作品投票（注意每人只能投一票），得票最多者为本节课的优胜小组。
3.学习方式的整合
课堂设计中注重了先让学生自主学习，组内合作，后组间互助，再由教师点拨、拓展，体现了学生的主体地位和教师的引导者作用。
4.学生管理方式的整合
在课堂中运用“极域电子教室”机房管理软件对课堂实施监控和控制，在展示交流环节通过学生端展示能更好地做到对课堂的有效管理，有助于学生的学习。
教材分析
《策划表达方式》是中国地图出版社出版的高中信息技术必修模块《信息技术基础》第四单元第一节的内容，本节内容旨在让学生分析比较文本、图表、图像以及音视频等信息表达方式的特点和适用范围，并能根据信息表达的需求对网页的主题、风格及表现形式等进行策划，为下一节制作网页做好准备。
学生分析
学生通过对前几节内容的学习和实践，已具备信息表达的相关知识和技能，对于本节课所提到的表达方式都有了比较丰富的感性认识，但对几种表达方式特点的比较分析没有系统的认识，而且对网站的基本组织形式和规划设计缺乏直接经验，对本节课表达方式选择的学习会造成一定阻碍。高中学生身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，愿意迎接挑战，有团队意识，对信息技术有着浓厚的兴趣，这些都为本节任务的完成提供了便利条件。
教学目标
知识与技能目标：掌握四种常用信息表达方式的特点及适用范围，能根据实际情况选择合适的表达方式表现主题内容。
过程与方法目标：通过自主学习、小组合作探究，完成小组主题网页策划，总结网页策划表达的方法与技巧。
情感态度与价值观目标：体验策划表达网页信息的过程，养成合理运用信息技术的习惯。
教学环境与准备
教学环境：网络多媒体教室、FTP服务器、极域电子教室、在线作业评价系统。为使课堂更加高效、有序，需要做好如下工作：
划分小组及小组座区，每组6人，设技术顾问一人，如图1所示。
图1
课前培训。
组长：课堂的流程及对学生的调度。
技术顾问：PPT中如何利用绘图工具栏来实现本节课的网站架构图。
教学过程
1.导入
小游戏：猜猜这是谁？
分别以文字介绍、图片、视频的方式介绍班级的某个同学或者老师，学生竞猜这个人是谁？（注：文字要尽可能概括人物的大概特点，不能有太过鲜明的特征表述；图片最好为背影图片；如果学生已经通过图片做出正确判断，可进一步设问：这个人物的性格爱好等问题；最后通过一段此人物的自我介绍或场景活动视频呈现答案。）
设计意图：以游戏的方式导入课堂，调动学生参与课堂的积极性。同时以具体形象的方式让学生进一步体会几种表达方式的特点。
2.解读目标
解读三维学习目标，让学生明确本节课所需要达成的目标，使学习更加高效。
3.复习回顾
在信息社会，每个人都要学会表达，选择恰当的表达方式才能更好地与他人交流。引导学生根据已学知识，结合游戏环节的体验，总结文本、图表、图像、音视频四种信息表达方式的特点和适用范围。
注：学生自主表达真实感受，教师引领学生总结概括。不刻意要求学生记住几种表达方式的特点，没有统一标准答案，学生能感受并理解几种表达方式的异同，能用自己的语言表述出来就达成了目标。
4.自主学习（案例剖析）
教师引导学生观摩学校网站，启发学生思考：
通过浏览学校的网站获取了哪些自己感兴趣的信息？这些信息都是通过什么表达方式来呈现的？
这些表达方式在学校网站中是如何配合使用的？
从某种意义上说，一段“视频”通常包含了文本、图像、声音等这些元素，那网页可不可以只用视频来表达信息呢？
设计意图：通过贴近学生生活的网站实例，结合学生的兴趣点，师生共同分析信息的表达方式，让学生感受几种表达方式配合使用的具体应用方法。让学生更深一步认识到几种表达方式的特点。
5.合作探究（网站策划）
任务：设计一个展示小组风采的网站，策划其表达方式的应用。（作品形式为PPT演示文稿。）
学生活动过程：
采用头脑风暴的方式，小组内讨论确定网页主题、风格与创意。
小组长组织完成网站各版面的规划，要求分工合作，职责明确。
由技术顾问对本组成员进行PPT的培训，并负责做好最后的整合工作。
各小组将最终作品上传至FTP服务器，以供其他小组浏览分享。
过程指导：
指导各小组长做好组内协调，互帮互助，提高学习效率。
深入小组，发现问题。
督促小组长做好过程记录和评价。
设计意图：以制作展现团队风采的网站为依托，实战体验根据实际需求来选择并综合运行信息表达方式的方法。在此活动过程中，充分体现了学生的团队合作意识。小组长在团队中的组织协调作用，技术顾问的技术指导职责，都很好地解决了学生基础水平差异大、学习需求不一致的问题，实现了真正的因材施教。
6.投票评价
组织指导学生登录在线作业评价系统给小组作品进行投票评价（如上页图2）。
过程指导：
投票指导：权衡作品的美观性与技术性两方面（参照评价标准）。
随时监督，保证投票的公平、公正。
指导优胜小组做好展示准备。
设计意图：通过在线作业评价系统，体现学生学习成果，提高学生成就感，起到很好的激励作用。此环节更重要的目的是小组间初步分享借鉴各自的学习成果，为进一步完善作品做好铺垫。
7.展示交流
投票环节产生的三个优胜小组分享本组策划方案，包括设计思路、亮点和遇到的问题。
展示方式：通过极域电子教室学生演示的方式展示。
注：
在展示过程中，其他小组可以随时质疑，或提出建议，展示组主展示人以外的成员可以补充展示和回答其他组的质疑。
在学生展示交流过程中，教师做好及时的点拨指导和过程性评价。
教师点拨问题预设：
网站主题不够明确，个性化不够。
网站风格不统一。（团队合作的体现）
表达方式单一或者只是多种表达方式的简单罗列。（多种表达方式的选择和配合使用）
设计意图：本环节旨在通过展示优秀作品，全班学生共同交流碰撞，分享经验，解决疑惑，达成共识，为进一步完善作品做好充分准备。
8.完善提高
学生根据展示交流环节的收获，进一步修改完善本组作品。
完成后的作品上传至FTP服务器。
设计意图：本环节旨在沉淀、整理、消化、吸收以上学习过程的收获，最终以完善的网站策划作品体现学习成果。
9.课堂总结
总结本节课学习内容，回扣学习目标。
常见信息表达方式的特点和适用范围。
在网站规划中，策划表达方式需要注意的问题。
总结各学习小组的表现，表扬先进，激励后进。
教学反思
考虑到学生对于各种信息的表达方式虽然有所理解，但是对各自的特点和应用范围的把握不准确。本节课在课堂导入环节，通过创设情境法（竞猜游戏），让学生对信息的各种表达方式有直观的感受；然后通过具体案例（学校网站）剖析，让学生进一步认识各种表达方式的特点；本节课在任务的设计上结合学生的实际，采用小组合作学习的方式，既有分工更有协作地完成表达方式的策划（小组风采秀网站策划），让学生在合作与竞争中体会如何在网站设计中实现对各种信息表达方式的策划。本节课把大部分时间交给学生，让学生自己去体验、理解、感悟、创造，体现了学生的主体地位和教师的引领作用，有助于学生能力的提升和信息素养的提高。同时，本节课知识容量大，学生参与度高，为了保证学生活动过程顺利高效地展开，需要在课前做充分的准备工作（小组划分、组长和技术顾问的培训等）。因此，在具体的教学实施时，还需要做大量的修正和完善。