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教师:《学生规则》第一条讲些什么呢?
以便成为有教养的和有文化的公民,尽可能地
为苏维埃祖国带来更多的利益”。
教师:你们已经知道,我们政府批准了《学生规
则》,这些规则,对苏联学生来说,有法律的
效力。顽强和坚持地学习,这是斯大林同志本
人向你们提出的要求,他曾对青年们说:“要
建设,就必须有知识,就必须掌握科学。而要
有知识,就必须学习。顽强地耐心地学习。”
我们今天的谈话,就是要说明斯大林同志和我
们伟大祖国要求我们顽强、坚持和耐心地学习
究竟是什么意思。
首先我们应该知道(哪怕知道一个大概),顽强
性和坚持性究竟包含些什么意义?顽强性和坚
持性,这就是我们的意志和我们的性格中的主
要特征和基本品质。有些学生抱定一个目的,
要好好地度过休息日:多睡一下、读完一本有
趣的书、滑滑冰、晚上去看《永远的秘密》电
影。所有这些事他们统统都如愿做到了。你们
说,这样子达到既定目标,能不能说他们有顽
强性和坚持性呢?
学生:不能。因为休息、睡觉和游戏,并不需要什
么特别的顽强性和坚持性。这是任何人都能做
到的,只要他稍为主动一点就行啦。
教师:在什么样的情况下、达到什么样的目的才需
要顽强性和坚持性呢?
学生:顽强性表现在劳动中。
教师:很对。工作越困难,就越需要拿出坚韧的毅
力来完成它。因此,顽强性和坚持性的意思,
就是在达到既定目标时善于克服各种困难。
现在我们来谈谈这样一件事:我们学校里有一
用学生不喜欢上体育课,每逢上体育课时,他
总是不好好地上课。大家想尽了办法来解决这
个问题:在级会上讨论啦,在墙报上批评啦,
——全都没有用。不错,现在他调皮比以前要
困难些,因为其余的人都反对他这样做呀。可
是他努力克服这个困难,每次上体育课,一有
机会,他总要调一下皮。你们想想看,能够把
他称做有顽强性和有坚持性的人吗?
学生:这是愚笨的顽强性。他根本是个无赖。
教师:那么,我们用什么字眼来说明“愚笨的顽强
性”和没有理智的坚持性呢?
学生:用“顽固”这两个字来说明。
教师:这样看来,不是我们所要达到的任何一个目
的,都需要顽强性与坚持性的,而仅仅是那些
有理智的和有益的事情才需要。
现在我们来谈一个主要的问题,就是我们在掌
握知识的过程中,具体地说,遇到过一些什么
困难呢?同时还必须指出:有些困难,是在我
们自己身上、我们的感情和意志中存在着,而
有些困难,是在外部客观环境中存在着,其中
也包括在学科中存在着的困难。你们大家都知
道,不能完成功课的原因,常常是因为自己不
善于安排时间。在上次级会上,我给你们分析
过,为什么伏洛加在一天里得了两个两分,现
在,我再对你们谈一下,伏洛加是怎么会这样
的。
那天放学后,他一回到家里,便拿起卡维林
著的《船长与上尉》来读。一连读了好几个钟
头,本来应该坐下来做功课了,但是伏洛加却
舍不得放下书来。他知道那一天要做许多家庭
作业,他过一会就看一下表,每次他对自己
说,再过半个钟头就做功课吧。他这样一直拖
延到晚上十点钟。然后才闷闷不乐地决定:现
在反正来不及准备功课了,还是继续看书吧。
于是,他的功课就没有完成。
你们说,是什么妨碍了伏洛加完成功课?
学生:妨碍他完成功课的是有趣的书。
教师:那么,这就是说,是书的过失,而不是伏洛
加的?
学生:不是的,是伏洛加的过失。不过,要他放下
书来也很困难。他这个人意志很薄弱。
教师:对了。这就是说,他不能克服他本身存在的
困难,也就是他不能克服他想读有趣书籍时的
困难。
一个学生当他想做别的事时,不能努力迫使自
己坐下来做功课,这样的学生是没有坚强的意
志的。这样的人通常不能遵守正确的作息制
度。他们去找有趣的书籍啦,约同学去玩啦,
看新的电影说明啦,——于是,规定的整个作
息制度,就被破坏了。这样的人,在自己的生
活中,没有遵照民间谚语“工作做完,放心去
玩”办事。这就是说,他们不是自己生活的主
人,而是偶然的事情:同学、书籍、一时的情
绪在支配着他们的生活。意志坚强的人们,在
类似的情况下,就不会这样做了。比如,卓娅
的妈妈在她著的《卓娅和舒拉的故事》里写过
卓娅的学习态度:
“‘妈妈,你给我带回什么书来了吗?’
我默默地从皮夹里取出了《牛虻》。卓娅欢喜
得脸红了。
她说:‘谢谢你,’马上就情不自禁地、小心
地翻了几篇,可是马上又放在一旁了。以后她
迅速地收拾了饭桌,洗净了食具,就坐下做功
课了……
卓娅由对她最难的数学开始……她完全沉没在
工作里了。旁边放着很早以前她就要求我给她
带来的《牛虻》。可是我知道:卓娅在没作完
功课之前绝不开始读这本书。”
现在,请你们告诉我为什么卓娅不立刻读
《牛虻》那本书,而就开始做功课呢?
学生:因为她有这样的生活规则和作息制度,首先