中学教科研工作之我见

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中小学教科研不仅是提高教师素质的重要举措，而且是推出名师名校的必由之路，更是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，因此加强教科研探究，提升中学教科研水平已经是学校刻不容缓需要极力做好的大事。在此，我结合多年从事中学教科研工作经验，谈谈自己关于当前中学教科研发展现状的感悟。

一、当前中学教科研存在的问题

1.观念滞后，教科研意识不强。

在许多教师的眼中，教育科研非常神秘，非常深奥，只有那些专门从事教育研究的高级专家才能搞出成绩，而自己的理论知识薄弱、水平低、方法生疏、接触面窄、缺乏研究的能力，不知从何入手。另外，不少教师认为“教育科研与己无关”，教师的唯一职责就是教书育人，加上平时的教学任务比较重、压力大、工作忙，无暇顾及搞科研。

2.教育科研的素质不高，教育科研的方法、手段和设备落后。

总体上，目前中学教师教育科研的素质普遍较低下，具体表现在三个方面：一是教育基础理论和科研基本知识缺乏；二是从事教育科研的能力不强；三是开拓创新和科学求实的精神不够。

3.教师之间缺乏整体协作意识。课堂教学中教师的“教”虽然是一种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以来，由于受应试教育的影响，教师在教学中往往各搞一套，缺乏交流与协作。

二、解决当前中小学科研存在问题的对策

一个教师要想从单纯的教育教学的视野中解放出来，做一个教育科研型的教师，最要紧的是摆脱畏难心理，克服内在的心理阻力。有了这样的勇气，做好教育科研是完全可能的。中学教师要想提高教育科研能力，可以通过下列途径。

1.正确处理两个关系。

（1）正确处理教育实践与教育科研的关系

开展教育科研是提高教师教育能力的重要途径，教育专业人员应该树立这样的观念：专业知识的研究与教育科研互相配合；理论与实际紧密配合，每一阶段的教师的学术能力养成都具有相同的价值。教育科研是提高中小学教师教育能力的重要途径，这是因为研究预示着改进。通过教育科研，可以分析出来“困”与“不足”的具体状况和成因，然后进行有针对性地改进。同时教育科研过程本身也是中学教师学习新的理论知识的过程。在获得新的理论知识弥补了自己的不足之后，中学教师的教育实践才能“更上一层楼”。

（2）正确处理教育理论与教育经验的关系

教育理论是在教育实践经验的基础上总结概括出来的，由感性上升为理性的较为系统和严密的教育思想。教育经验是在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。后者是前者的源泉，前者是后者的升华。教育科研是促使教育经验向教育理论升华的重要手段。中小学教师的教育科研可以视为通过对已有的教育经验进行收集、整理和分析，从中提炼出具有普遍指导意义的教育理论或规律的过程。这一过程大致可由这几个步骤构成：充分地占有已有的教育经验；对占有的教育经验进行初步的分类整理；运用理性思维，对整理后的教育经验进行加工分析，探索经验中的内在联系；通过文字、符号把规律性的内容进行总结，形成新的教育理论。中小学教师的教育科研素质在教育理论和教育经验的交互作用中可以得到较快的提升。

2.坚持解决教育工作中的实际问题，这是中学教科研的立足点。

教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其得到解决作为教研的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径，是全国提高教育教学质量的强大动力。如何解决教育工作中的实际问题呢？

（1）问题课题化

把学校教育教学实践汇总急需解决的问题作为课题进行研究。问题课题化要注意两点：①要有实验假说，这是研究的逻辑起点。假说的形成要从教育理论与实践经验的结合点上去思考，假说要具有一定的创造性；②要有理论框架，这是研究的思路和操作要求。在实施过程中有一个表现自己课题特色的理论框架，这是目前中小学教师提出教科研课题中最薄弱的一个环节。一个课题在申报时往往就能在一定程度上看出结题时的水平，原因在于理论深度是课题的灵魂。

（2）教科研一体化

科学是靠实验发展起来的，教育科学也只有靠实验才能发展，不经过实验就推广的制度和方法带有盲目性，甚至还有危险性。为此，需要点、线、面三个方面的整体联动，形成新的研究格局。

点——实验特区。实验研究中，可先在点上（一个班）开辟“实验特区”，进行带有“孕育胚胎”性质的小样本的实证研究，取得初步成效后，再在面上推广。

线——专题研究。各条线、各教研组围绕改革的主旋律，根据条线和学科特点、结合教学中待解决的问题形成研究专题进行研究。在学习理论的同时，我们既要注意以研究者的目光发现和审视当前的教育现象，对现存理论的科学性进行检验，又要注意用科学的理论指导自己的教学，及时将理论研究的成果用于教育教学实践，不断提高教育教学质量和效益。

面——群众运动。学校应积极组织教师参与教育改革，做到人人有课题，个个有模式，处处有实践，力争形成自己的教学特色。

3.探索中学教育科研的新策略。

提高认识，增强“科研兴教”的意识。要求广大教师充分认识到自己搞好教育科研的真正意义在于深入研究教育对象，准确把握教育规律，自觉调整实践行为，在实践中钻研、积累、升华。要求教师正确认识和处理教学与科研的关系，仅仅教书育人而不从事教育科研活动，教学就不会有长进，而缺乏教研的教学是一潭死水。要求树立教师即研究者，教育教学即研究活动的新理念，牢固确立科研意识。

总之，中学教科研的开展应以应用研究为主，微观研究为主，行动研究为主，特别是与自己的工作相联系的各学科教学研究或专题研究，脚踏实地地为解决教学中碰到的实际问题、以研究问题，解决问题，以教育教学的实践服务为佳，力争通过有效教学来推动有效教研，反过来通过有效教研来促进有效教学，最终将科研成果转化为实际行动，真正达到全面提升中学教育教学水平的目的。