如何培养后进生学习数学的兴趣

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一个班级乃至一个学校如果都是优秀的学生当然是好事情，而能教到优秀学生的老师是一位幸福的老师。但是并不是每位教师都是幸福的，任何一个班级总是有不少的后进生。如何让这些后进生学好数学，这是我们所有数学老师所思考的问题，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以要让后进生学好数学，首先要培养他们学习数学的兴趣。在多年的数学教学中，通过不断的摸索与总结，笔者总结了以下培养后进生数学学习兴趣的方法。

一、现状分析

农村的孩子有城市孩子所不具备的优点，但也无可否认，在这些孩子身上，也暴露出很多缺点。笔者认为最重要的一点就在于，他们放学回家后，得不到配套的学习辅导。很多家长没有能力管教，也有些家长本身文化知识有限。因此，在学业上的很多问题，不能得到及时指正与解决，久而之久，孩子的学习热情就慢慢下降，学习兴趣与日剧减。这样，孩子的学习上的责任就全部落在了我们这些农村教师的肩上，我们既要完成白天在校的教学任务，还要督促他们完成前一天的家庭作业。听话的孩子在老师的督促下会完成，但有些孩子只要老师不盯紧点就一点也不做了。偶然一天两天盯着也还能接受，天长日久，老师也就渐渐失去耐心了。因此采取适当的方式，针对性地来帮助这些孩子一把，就成为我们这些一线教师的当务之急。培养他们学习数学的兴趣，成为重中之重。为什么数学学科是他们最差的学科呢？因为学习数学是要动脑筋的，很多问题是需要深入思考的，对于有点抽象、稍微有点难懂的问题，孩子们就不愿意去做了；还有就是上课不注意听课，导致不会写作业，每天都有一点问题遗留下来，到后来就有越来越多的“后遗症”。而这些后遗症一旦积累到一定程度，那么孩子学习数学的兴趣就会逐渐下降，甚至得过且过，进入完全放任的状态。

二、方法措施

1.亲其师，信其道

让不爱学习的孩子完成作业是一件不容易的事，笔者发现如果能够让他们先喜欢你这位老师，然后再让他们完成你所教学科的作业，似乎就容易点，所以笔者尝试着在日常的接触中，让孩子们慢慢地喜欢上他们的老师，从而喜欢数学，然后再来完成作业。这样的尝试日渐生效。所以笔者坚信一句话：“亲其师，信其道。”作为班主任，笔者和孩子们呆在一起的时间比较多，凡事亲力亲为，经常和他们谈心，通过和他们的谈话了解到他们的家庭，从而和他们有了更多的话题。关心他们的生活，帮助他们学习。数学学习光靠记忆是不够的，更重要的理解学习，笔者比较注重把抽象问题转化成具体的问题帮助他们学习，直到他们完全理解为止。对于后进的孩子要关注他们的优点、关注他们的进步，哪怕是一点的进步也要及时表扬，从而激发他们的学习信心。慢慢地孩子们就和笔者的关系比较融洽，慢慢地就喜欢数学这门学科了。

2.耐心和爱心

针对一些不爱学习的孩子，再有能力的老师也无计可施，这时就要靠教师耐心和爱心，有耐心和爱心的教师既要批改全班同学的作业，还要手把手地教一些能力稍差的同学，这种耐心是一般人不能比的。在小学阶段，对升学率的要求还不是很高，所以能抓的孩子我们每一位老师都会去抓，为了不让孩子们害怕数学，笔者会让每个孩子把当天的新知识都“消化”掉，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，让他们觉得数学的有趣性。孩子们还是喜欢数学的，只要他们把问题弄懂了，就很开心地完成作业，从而有了学习的自觉性，化被动为主动。根据孩子的能力不同，对孩子的要求也不一样，基础很差的孩子就教他们最基本的数学知识——计算，用最简单的方式教会他们当天新授的知识，一点一点地教，循序渐进，最终的目的让他们不要掉队。其实孩子们的要求也很低，每天的作业只要能完成，他们就很开心了。当他们自己不会做的作业经过老师的辅导后会做了，他们就很开心，就有了学习的动力。在每一天的学习过程中老师都能看见孩子们喜悦的笑脸，这时就觉得自己再苦再累也值得了。记得有一个孩子，快放晚学了，他拿着数学课堂作业本来找笔者辅导，笔者一看，他一道题都没有做，那天的数学作业是应用小数除法解决问题，他不会做，是因为他的理解能力稍差一点，笔者首先让他读题，再步步引导，后来通过他的努力，都做完了，当时他是多么的开心啊！后来的作业中再遇到解决问题的题目，他已经能做一些了，这就是成功，他已经体验到成功的喜悦。小学数学还是比较容易的，多给他们讲解几遍，把题目换成他们比较容易接受的生活事例，他们还是很快就能理解的，多次讲解，多次练习，他们慢慢就会进步。

在与孩子们共同学习的日子里，越来越多的孩子主动找笔者辅导，孩子们的学习态度端正了，有了较浓的学习兴趣，有了良好的学习氛围，班级成绩有了整体性的提高，对笔者的工作动力也有了促进，从而促使笔者每天呆在孩子们身边的时间更多了。在多年的教学生涯中，笔者没有高超的教学能力，只有耐心和爱心，让孩子们慢慢接受我，从而喜欢数学，让多数孩子都能体验到成功的喜悦，努力不让他们掉队。动力是相互的，他们取得了成绩，从而有了学习兴趣，笔者看见他们在进步，更要坚持不懈地去辅导，爱与责任同在。

3.适当采取激励

任何孩子都追求进步，即使基础较差的孩子也是追求进步的，没有一个孩子甘愿做最后一名。笔者捕捉到他们的这个特点，于是对他们几个孩子也采取奖励制度，看谁最先完成作业，就给予适当奖励，即使是最后一个完成作业的，笔者也会采用口头上的表扬：如，你今天表现的不错，不是和其他同学一样完成作业了吗？你还是很棒的，争取下次作业早点完成。就这样，几个基础较差的孩子也有了竞争意识，也形成了你追我赶的趋势，都不想做最后完成作业的那个。

很多老师在为国家培养栋梁之才，而笔者愿意为造“高楼大厦”奠定基石。不是每个孩子都能上好的大学，不是每个孩子都是“千里马”，但是小学老师也不能因为没有“千里马”而不愿去做“伯乐”，而笔者，愿意倾其一生教学生，如果能够从普通的“马”中发现了一匹“千里马”那也今生无憾了。

（作者单位：浙江省慈溪市观海卫镇宓家埭小学）