寻找快乐 构建高效课堂
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇寻找快乐 构建高效课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）10—0289—01
摘要：研究和追求人的个性的健康发展，人的智慧资源的深刻挖掘，情感能源的充分解释；形成创造性思维和创新能力，在快乐中学会自我管理，自我服务，自主学习，自主发展。
关键词：快乐 快乐课堂 实效 发展
1.教师是快乐之源，心存快乐，才能传递快乐，生理学上称之为移情。研究型教师应在充分吃透教材，驾驭课堂的基础上，重新审视教材的科学性、合理性，研究学生的心理因素，知识结构，对课堂内容进行重组，寻找学生学习的突破口，内化途径，抢占学习兴趣的兴奋点和制高点，生成富有生命活力的课堂设计和教案，彰显知识的生机、价值和渗透力。让学生感受到知识之趣、艺术之美，从而乐学。教师应着力于学生怎么学，而不仅是怎么教。.教师是快乐的源头活水，只有正本清源，更新观念，与时俱进，才能促进师生的科学发展。
2.营造自由范围，让学生真正成为课堂的主人。 让每个学生敢于说出自己的想法，才会有正确的思想。教育的终级目标是育人，把课堂还给学生，让学生主动快乐地学习，才是有效的课堂，才是塑造人才和创造奇迹的场所。
3.变管理为引导，作学生学习的合作者、引导者、促进者。教学过程师生交往，共同发展的互动过程，是生命与生命的对话，教师应合理创设情景，质疑学生，激发学生强烈的求知欲，搭建民主和谐平台，提倡人人参与，人人尝试，人人展示，人人成就的氛围，学生在心理安全，主体意识明确的前提下，体验快乐和幸福，教师应放弃对学习内容的权威和垄断。平等地参与学生研究，给学生种下快乐的种子，使知识与技能，过程与方法，情感态度及价值观三维目标浑然一体，构建学生和成长的平台。读过《青蛙的井》的故事，深刻体会到适应学生个体需求才是最好的教育。
二、换位思考，做学生知己，营造快乐的心理环境
高效的课堂应是生动活泼的，再好的教法都依赖于学生自主，快乐的心理环境。快乐的心理环境源于民主、平等、和谐的师生关系，而三者的核心是师生地位的平等。因平等而快乐，因快乐而发展。只有让学生真实体会到了师生地位的平等，才能切实体验民主、和谐的气息。师生地位平等，要求教师换位思考，从思想意识上根除唯我独尊，唯师命是从的观念，从语言平等，行为方式的平等延伸到情感平等，很重要的就是要树立以学生为中心的思想，树立服务意识，尊重学生思考的权利，尊重他们提出的问题和疑问，保护他们的好奇心和探索欲望，使师生关系得到改善和升华，才能使学生对教师产生亲切感和认同感，无拘无束，驰骋思想，感受快乐。课堂只有远离垄断、专制、高压，以平等奠基，研究和追求人的个性的健康发展，人的智慧资源的深刻挖掘，情感能源的充分解释，引而不发，导而弗牵，学生才会不断形成创造性思维和创新能力，在快乐中学会自我管理，自我服务，自主学习，自主发展。
三、教学艺术是教师的魅力磁场，艺术铸就快乐
教师是快乐之源，心存快乐，才能传递快乐，生理学上称之为移情。所以教师的心理状态，情感因素对课堂情绪有着直接的影响，而且在教学的双向活动中，情感交流比信息交流更快、更猛裂，具有突发性、衰减性，而信息与信息的交流方式则是影响快乐课堂的稳定性的决定因素，优秀的教师总是把情感之美、艺术之美巧妙地融合起来，把课上得既幽默风趣，又实效，深受学生的欢迎和尊敬！
1、深系生活，生产实际，收集和整理经典的快乐素材，让知识贴近生活。贴近学生心灵。教师应具备学科的敏感度和学科意识，从本学科的视角去发现，捕捉整理快乐信息，从身边的事物、电视、网络多渠道获取素材，然后加工处理和筛选，为我所用，课堂上方能旁征博引，思维纵横驰聘，可谓腹有诗书气自华，切实引导学生快乐高效地学习！
2、建构快乐的教学方式，使学生乐在其中。自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一，真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构和实施师生互动，生生交往的格局，使学生学会学习，在快乐中发展！
3、科学谋划，彰显艺术的魅力
（1）创设快乐的教学情景，激发学生的学习兴趣。新课标指出：教师的任务就是要创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生深入到丰富多彩、充满话力的课堂教学活动之中去，并以亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的道理、真正使学生在情感、能力、知识方面得到发展。在学习九年级化学《空气》这一课题的时，教师这样创设情境：打开电扇，学生感受到了风。师：为什么会形成风？生：因为有空气存在。这为学生设计实验证明空气存在给予深刻的启发。有的学生居然这样设计：将一枚硬币掷到教室地板上，能听见声音，说明我们周围有空气存在。显然激活了学生的创新思想和创新潜能，从而将学生的兴趣迁移到进一步探究空气的成份的活动中。
（2）适应运用辅助手段，全面刺激学生的兴奋点
多媒体、实验都可以强化学生的多重感官刺激，使学生从图像、声音、文字多向获取信息刺激；可以变抽象为具体；变静止为运动；省时省力高效，使学生乐此不疲，事半功倍。
（3）适时给予学生激励、鞭策和期待，使学生在快乐中憧憬快乐。
教师应独具慧眼，学会赏识，学会肯定，学会发展性评价学生。真诚的赞赏能带给学生成功的体验，多维的肯定铸就学生自信的心理，发展性的评价使学生不断挖掘潜能，坚强心理，带给孩子爱和希望，促使学生努力走近老师所期待的目标。
学而时习之，不亦乐乎。学习本应是一件快乐的事情，还课堂以快乐，用心经营快乐课堂，快乐一定与你相伴！
参考文献：
[1]瞧文龙，冯忠汉，廖时人.教育学[M].重大出版社，1993.2.
[2]赵冰洁，张莉，李恒荣.心理学[M].人民教育出版社，1994.2
[3]张勤霞，孙凌曦.中学化学教学技巧[M].华语教学出版社，1998.1
[4]新课标[M].重庆教科院，2003.6
[5]周谦.教育评价与统计[M].科学出版社，1997.1