我的小学语文教学反思

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走进新课程改革，直面小学语文教学课堂改革的潮起潮涌，在这一进程中，我真切地目睹了教育改革前进的每一点轨迹，真切地感受到了一位位充满热情的灵魂所迸发的活力，真切地沐浴在一节节撞击着智慧火花的语文课堂中。合作意识贯穿始终，主体意识、创新意识切中要害，“三维整合”深入人心，改革在双流已取得了不俗的成绩，也让双流教育成为了四川基础教育的一面旗帜，作为这场改革的亲历者，参与者，我谨以个人的切身体会谈谈对小语教学改革的一点反思，与各位同仁共勉！

反思一：我们该给孩子们一个什么样的语文课堂？

在课程改革之初，有这样一种说法，说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”正如教育家杜威先生所说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”教师责任重大，不容有任何闪失。因此，我认为：教师首先应该建立危机意识，只有具有如履薄冰的危机感，教师才会关注每一个教育细节，才会全身心的投入到教育事业中去。其次，教师重视什么，学生就能发展什么。 所以教师的教学设计必须精打细算，务实高效，杜绝花架子、只图表面光鲜的表演。

具体讲，应该注意以下几个方面：

一、培养人格健全的孩子要从给学生一个“情感的课堂”开始

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。比如《只有一个地球》这篇课文，可以先找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，然后提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”这时孩子们会个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”就很好的调动了学生的主动性和积极性，也使教学过程 “变苦为乐”了。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

二、二人方能计长，给学生一个“交流的课堂”。

旧的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。新课程下的语文课堂，我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

三、个性张扬才有创新的冲动，给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”，发挥自己的想像

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。比如《乌鸦喝水》，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，让孩子们自己思考，答案会让你意想不到：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

此外，适当的激发学生用词组写话，续写课文结局，改写课文的动机也是培养学生创新能力的有效办法。

2、注重实践，多方面实践感悟语言

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。所以利用好例子教给学生学习方法之后，接下来就应该大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。比如教《墨梅》后，引领学生阅读背诵《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，就能使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。总之，教师应该让学生多“说”多“读”，充分把感情表达出来，使知识和能力在激烈的情感碰撞中以实践的方式固化下来。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。是新课改的要求，教师应有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上、车厢里…… 到处都是孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、纸上得来终觉浅，给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自己的情感

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言

适当的让学生复述课文，说说自己喜欢的句子并说说自己喜欢的原因等方式都是很好的方法。

3、用别人的文章作路标，校正自己人生的坐标

我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“用别人的文章作路标，校正自己人生的坐标。

反思二：新课程需要什么教学语言

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。

二忌冷语。对学生讽刺、挖苦、嘲弄，会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。对有缺点或缺欠的同学，使用鄙视、侮辱性的语言，如“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语。对学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、 “没救”等。会在学生心里埋下仇恨的种子，轻则学生会千方百计报复老师、社会；重则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。说话讲课总是嗦重复，唠唠叨叨；废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言？

我们应该多用这样的语言：

当学生认真听讲时，你说：

1 、你们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、“听”也是会学习的表现。

当学生认真发言时，你说：

1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

当学生认真读书时，你说：

1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

当学生向你提问时，你说：

1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

当你批阅作业后，你说：

1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

以上浅见仅作引玉之砖，未尽之处还望各位同行批评指正。