让复习课“立”起来

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自担任乡镇英语教研员以来，参加的外出学习无以计数，曾在山东临沂参加的“小学六年级英语复习研讨会”让我至今意犹未尽。那次研讨会，我们欣赏来自浙江张璐的《Mr Rich》和高晓霞的还原课《A better tomorrow》、沂南龙宝乾的《You andme》以及临沂李琳琳的《My friend》。几位执教老师大气的教学魅力、巧妙的课堂设计让与会老师们如沐春风，会场内数次响起热烈的掌声。感悟如下：

感悟一：一个故事撑起课堂

提到复习课教学，以前我总感觉似乎和“故事”不搭边，现在我却想说：一个故事也可撑起复习课的课堂。故事教学是学生喜闻乐见的教学形式，构筑贴近学生生活实际的情景或故事是提高英语学习必不可少的途径之一，复习课亦如此。高晓霞老师就别出心裁地将关于比较级的内容用Ali Baba的故事串联在一起，既亲切又快乐，学生学习的积极性自然就高涨。张璐老师则围绕Mr Rich的生活状况作为故事背景，娓娓道来。这节课虽然课堂容量很大，但丝毫没给人沉重感，相反，孩子们却在张老师的课上享受到了思考的快乐。

感悟二：一条线索贯穿课堂

一堂好的英语课应当是层次清晰，环节紧扣。如果各教学环节之间失去了有机的联系，整堂课也会给人以拼盘之感。尤其是复习课教学，一不小心就可能把复习课上成了枯燥的知识罗列课，原因在于缺乏一条贯穿课堂的线索。

如李琳琳老师就以hobby为线索复习一般现在时态。首先在Free talk中引入What's your hobby，接着呈现some hobbies，让学生选择。师生问答中复习短语的speHing，学生practice i“pairs and make a survey之后make a report。然后老师话锋一转：“I know your hobby and your friend's hobby.Do you know my hobby?”，让学生用“Do you like-ing?”猜自己的hobby，又用课件呈现自己的好朋友Linda，让学生接着用“Does she like-ing?”猜Linda's hobbv。又提供一篇描述Linda的文章让学生快速找Linda's hobbv。接下来就巧妙利用这篇文章归纳复习动词的第三人称单数，并利用Read and answer巧妙复习相关句子。最后又在阅读短文的基础上，以Linda为范例进行了写的拓展。李老师用hobbv链接了整堂课，实现了各个环节之间的巧妙过渡，使整个教学流程一气呵成，浑然一体。

感悟三：多种活动丰富课堂

一个故事、一条线索，构筑课堂教学的华美轮廓，丰富多彩的活动设计彰显课堂教学的华丽内涵。由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，学生参与积极性不高。因此，用新颖、有趣的活动作为复习课的载体，能充分激发学生的主动性，以达到复习教学的最终目标。

高晓霞老师一开始的“Shooby-Doobv-Ba-ba-ba”游戏，我非常欣赏。此游戏以它活泼轻快的节奏一下子抓住了学生的眼球，在学生看清老师手上的字母后，老师又乘机让他们说出含有该字母的形容词，学生回答的同时老师分类板书。这样老师巧妙地用四个字母s，i，y，e就把该单元的形容词梳理完了，为后面的比较级的梳理归纳作了铺垫。值得一提的是，游戏中老师说的“Shooby，Dooby”，竟是后面故事中出现的两只小猪的名字，“Ba-ba-ba”，则是指阿里巴巴，教师在此先在听力上做了小小的铺垫。真佩服设计老师的智慧!如果说一节生动的课能给我们带来美的享受，一节智慧的课堂能给我们妙的震撼，那么一个智慧的教师能给学生带来什么呢?值得体味!

感悟四：多样评价提趣课堂

课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整。如何有效进行课堂评价，一直是我在听课过程中格外关注的地方。

张璐老师在学生回答时不经意的一句“I agree with you.”，学生听了会立刻感觉很自信，不经意间也拉近了师生之间的距离，使学生放松了心情，无形中为下一步的英语教学创设了轻松和谐的学习氛围。