生本教育理念下高中思想政治课教学的探索和尝试
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生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以生命为本的教育，它既是一种教育方式，更是一种教育理念。其特点是突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。生本教育在我校开展以来，经过一段时间的实践，浅谈一下我对高中政治生本教育课堂的探索和尝试。
一．作业前置 自主学习
学生自主完成老师布置的前置性作业是生本课堂的重要环节。结合学生的认知特点和生活经验合理的设计“前置性作业”，能培养学生信息收集、处理和交流的能力。根据我校的实际情况以及所教学生的实际，在上课开始时，教师展示自主学习目标，学生根据自主学习目标的要求，结合教材和相关的学习资料进行自我探究、自我实践、自主学习。这样使学生能做的交给学生自己完成，充分体现学生学习的主体地位，通过前置性作业让学生对本节课内容构建整体知识框架，树立全局意识，同时，还能发现难点和疑点，以便引发讨论，重点突破。
二．情景激疑 导入新课
好的新课导入，是一节课成功的开始。于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索的欲望。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，创设合适的生活情境，以激发学生兴趣，唤起学生学习的积极，让学生直接参与到教学活动的过程。在活动中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用，让学生在活动中体验生活，在体验中提高认识能力和认知水平，最终促进学生思维能力、合作能力和解决问题能力的提高，促进学生的全面发展。新课导入要求必须目的明确，迅速引导学生进入预定的教学轨道，起到一锤定音的功效。
三．小组合作，展示成果。
小组交流与合作是生本课堂中的一种常规化模式，小组交流与合作的程度，直接关系到政治课堂效果。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探究、合作学习。在组织小组交流与合作时教师要注意，首先，教师要科学搭配，合理分组。使学生既能感到强烈的个人责任感，又能认识到积极互动、互助合作的重要性。其次，教师要明确小组合作的目标和具体要求，小组合作的内容既要有一定的难度，也要有探究和讨论价值，以提高讨论的效率和意义。再次，要充分发挥小组长的作用。给小组长充分的权利，组织好本小组的活动，如明确每个组员的工作，合理分工，安排好组员发言的顺序等，这需要教师对小组长做好指导。第四，在小组讨论的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导。教师应平等地参与和融入到小组合作的学习中去，及时的了解小组讨论的情况，帮助其解决困难，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
三．教师点拨 拓展延伸
共米尔说：教授的艺术就是懂得如何引导。教师点拨是课堂的画龙点睛之笔,教师通过指点迷津，适时的点拨让学生瞬时茅塞顿开,恍然大悟,收到点石成金的奇异效果。合理的设问、点拨不仅切实发挥学生的主体作用，有利于学生知识的构建，而且有利于学生对知识的深层理解，同时建立高效的师生、生生互动关系，锻炼了学生的思维，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。在小组代表发言，展示小组成果的过程中，教师要敏锐，及时的发现小组发言中反馈的问题，在关键处教师给予适时的点拨，让学生达到“心有灵犀一点通”的最佳效果。教师点拨的目的主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案。
四、小结归纳 当堂检测
成功的政治课堂教学还需要进行课堂小结。学生在生本课堂中，虽经过自主学习，合作学习，探究学习和小组交流，成果展示，但获取的认识是感性、零散的，只是初步的结论。要使已学课堂知识深化，形成规律性的理性认识，就需要把分散的知识进行归纳，提纲挈领，简明扼要，形成知识结构图。
当堂检测是评价学生学习效果，反馈教学效果、提高教学质量的重要手段。学生经过自主、探究、合作学习，其效果如何，需要经过检测来完成。由于课堂时间有限，检测题不宜过多，一般三到五题为宜。检测题要具有典型性、代表性，既要有利于了解学情，又要便于教师由个别到一般总结归纳。同时教师要及时反馈在检测中反映的问题，及时的精讲错题，提高课堂教学效率。
五、师生互动 多元评价
评价不是目的，而应该是促进教学的手段，不仅要反映学习的结果，而且要反映学习过程，目的是促进学生的全面发展。因此在小组探究学习或合作学习过程中，教师要充分发挥好其主导作用，走下讲台，来到学生中间帮助有困难的学生完成学习目标；当学生进行演示时，教师要以欣赏、鼓励的眼神观看学生，充当好观众的角色；当学生表演完毕时，教师应多给予鼓励性的评价，并善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈。同时还要协助学生挖掘其潜隐智力，将量性评价与质性评价结合起来，保证“心中有学生，以学生为中心”，做到评价准确和公正，最终帮助学生熟悉自我、构建自信，使学生获得最优化的发展。
以上是我对生本课堂的理解和尝试。笔者认为，生本是一种教学理念，而不是一种教学模式，每个学科有自己的特点，即使是同一学科仍有不同的课型，新授课、复习课、试卷评析课等，对于不同的课型不应该采取同一个模式生搬硬套。