提升学生语文素养 打造自我学习殿堂
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内容摘要
众所皆知语文是思维的艺术，它蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，所以语文教师要张扬语文魅力，趣唤语文，提高学生的语文素养，使他们在具备素养的前提下自我学习。但传统形式下老师一味“言传身教”，不肯卸下“包袱”，限制了学生的自由学习，失其灵性，锢其思维，使学生自我学习的殿堂轰然倒塌。要使学生真正成长起来，适应新课标，就要还其空间，找回自我。
关键词
阅读积累预习 寻疑 质疑 探索 精练
每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。语文教学过程不是简单的传授知识、也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在阅读与积累中视野得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。
一 、通过阅读教学，深化语文素养
“十年寒窗苦读书，一朝得中富加身。” 由于阅读是一种心智活动，首先要有良好的阅读习惯，如：全神贯注，思维处于高度兴奋状态，阅读时倾注自己的思想感情、生活经验、文化积淀、思维方法、思维习惯，读后或感惊喜或受感染力乃至震撼或深受思想的启迪。学生在阅读中情感得到激发，思想得以融入，这就使他们的基本能力得以提高，并有一个空间的自由，思想上的交流。
刘勰说过：“登山则情满于山，观海则意于海。”自然界的一切景物，都打上作者感情的烙印，从而达到“物我交融”的境界。语文课本中节选的虽都是经典名篇，但读的时间长了，学生也会感到乏味。俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生要做到博览群书，用敏锐的眼光去发现品味生活的内涵与真谛。经典美文体现出名家的风采，融文采、哲理、美学、情感于一体，这对学生的写作与陶冶情操大有裨益，所以每一次美文之旅，我都让学生记录下美句，并及时背诵，如：名著中的经典美句，文摘等杂志中的美文等等。为此我从网上收集了近几年来高考满分作文片断给他们看，读多了，积累多了，自然写文章信手拈来，抛砖引玉，欲罢不能，使他们满腹经纶，才华横溢，语文素养自然不言而喻。
三、素养先导，课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围
有了一定的语文素养和学习兴趣，课堂教学就事半功倍。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。要让学生在课堂上有所思，必先学有所疑。因此，每次在学习一篇新课文时，我都会提前一天告知学生学习的内容及预习要求，让他们先读课文，对文章有一个总体的感知，并圈点出文章中的难词难句，借助工具书提前解决。没办法解决的，则摘录在堂上笔记本上，留待课堂上解决。这样做的话，一方面能让学生在预习的过程中，产生自主查阅工具书的动力，争论的欲望，获胜的信心、；另一方面由于学生在预习时已初读课文，对文章内容有了一个概要的了解，总体的感悟；并且对文章的某些内容存在着疑问。故而，他们在课前就对这篇课文的学习充满着期待。因此，在课堂上他们学习起来将会更加主动，特别是分析到他们的疑难之处时，热情将会十分高涨，收到的教学效果自然就更好了。
四、注重堂上质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神
“书读百遍，其意自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复的读，反复的质疑、释疑，才能从文章的字里行间中体会出作者的情感，并与之产生共鸣，受到熏陶。所以，除了抓好课前预习外，我在课堂上大多采用“问题教学”的形式，让同学们在课堂上多读、多思。
通过一些活动的探索，效果显著，一方面能充分调动起学生的学习积极性和自主性；另一方面，在课堂上以小组讨论和比赛的形式进行教学，增强了学生在课堂上的紧迫感，让他们学习起来特别主动，效果也更佳。此外，老师在课堂上把大部分时间交给了学生，自己讲得少，就可以抽出更多的时间来辅导后进生；而且，学生相互讨论，解决问题的过程，其实也是相互促进的过程，这比光靠老师一个人辅导，效果要好得多，大得多。再者，既然学生在课堂上把问题都弄明白了，做起作业来自然也就得心应手了，我们老师又省缺了一项追交作业的麻烦。试问这样一箭多雕的事情，我们又何乐而不为呢？
五、 注重课后精练，自主地进行阅读获取
学生对课文内容读懂、读透，是否就意味着对于这一篇课文的学习就告完结了呢？不，绝对不是！要知道：“一篇精读教材放在面前，它只是一个凭借，仅只是用来培养学生语文能力的一个凭借。”明白到这一点，你就绝对不会再说以上这一翻话了。对于一篇课文的学习，除了要把课文内容读懂、读透之外，更重要的是要懂得灵活运用及举一反三，并掌握一定的语文能力。那如何达到这一点呢？我觉得关键在于多练，也就是要多进行语段精读的练习。我自己的做法是：在学生已经理解、掌握了文章内容后，选取文章的重点词句、精彩文段以及相应的课外阅读，以练习的形式印发给学生，然后以小测的形式，要求学生在堂上限时完成，老师堂上进行评讲，同学们交差互改。这样做不但能让学生在课堂上有一种紧迫感，而且能减轻老师课外批改作业的负担；同时，通过学生互改，也加深了对练习内容的印象，真可谓一举三得。但有时时间较紧，则只能以课外练习的形式进行，要求学生课外完成，教师另选时间进行评讲，学生交差互改。这样做同样可以给学生提供一个很好的练笔机会，对于提高他们的语文能力及阅读分析能力也很有帮助。
当然，除此之外，在课堂上注重激励评价，激发兴趣，树立学生坚定学习的自信心，形成一种和谐、融洽的学习氛围也同样不容忽视。在课堂教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能促进师生情感的交流，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心，收到事半功倍的教学效果。！
学习是学生的学习，党性是学习的主体，我们教师绝不能越俎代庖！我们应该让语文课堂成为学生提升语文素养的舞台、自主学习的殿堂，让学生自己去阅读，去积累，去陶醉，学会自主分析，独立思考，自我寻找答案，让语文课堂真正成为他们自己的学习的殿堂。