略谈提高思品与社会课堂效率的途径
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真诚感情能激发学生对美好生活的向往，产生巨大的道德力量，催发学生积极向上的生活态度和进取精神，帮助学生快速适应学校要求，在学习生活中实现从他律到自律质的转变。情感教学是思品与社会教学中提高教学质量的有效途径，因为小学生单纯的情感极易受到周围环境和他人的感染而产生共鸣。因此在教学实践中，我充分利用情感教学来加强学生的道德品质教育，取得了较好的教学效果。现就激发学生情感，提高教学效率谈几点做法。
一、结合实际，激感
思品与社会教学要取得良好的效果，必须从教材内容和社会实际入手，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到“乐学”“爱学”。一是教师根据实际需要自行调整课程编排，将课程与实际生活结合起来，紧贴学生的现实生活，安排教学内容。例如：在讲授《帮助别人》时，我将身边正在进行的“听解帮促”（即：听民声、解民忧、帮发展、促和谐）与“千名干部包百村、连万户”和教学中《帮助别人》结合起来，让每个学生回归家庭，了解县镇干部联村包户做了些什么事情，以及他们所做的这些事情与本人家庭的关系，家里有什么事情急需社会帮助等。通过把社会活动和教育资源有机结合起来，引导学生正确认识社会和人生，产生感恩之情，进一步将对社会的感激转化为刻苦学习和报效国家的动力，培养爱家乡、爱祖国、爱社会主义的情怀。二是严格把握新课导入、学文明理、行为引导、提高延伸的教学环节。在教学时注意在课堂教学环节设置中培养兴趣、激感，达到以情明理、情理交融的效果。三是采取多种教学手段组织教学活动。我牢牢抓住思品与社会综合性的学科特点，在教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，达到“课伊始，趣即生”的效果。现实生活中和书中的优秀人物的高尚行为和伟大品德对学生具有强大的感染力和说服力，对学生的道德行为具有明显的促进作用和“导向”作用。例如《美丽的人生》一课中，我在教学中设计了寻找“最美教师、最美医生、最美司机、最美志愿者”的实践活动，发动学生通过网络、报刊、电视，找到全国最美教师徐德光，最美乡村医生居马泰・俄白克，最美司机吴斌，最美志愿者范根林，通过他们的感人事迹，让学生感知奉献者的高尚品格和人格魅力，让学生感受到伟大来自平凡，来自于生活，质朴无华中洋溢着大爱无疆。我利用真实的故事，绘声绘色地讲述，使学生产生情感的涟漪，激发学生想要做一个高尚人的美好愿望。
二、激情导路，以理服人
教育是感情感染感情，真情点燃真情的情感活动。情感是提高学习效率的催化剂， 思品与社会教学本身就最具浓厚的感彩，字里行间包含了对美与丑、善与恶、是与非、高尚与卑鄙的褒贬评判。教师只有正确把握是非曲直，充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使学生明白事理，唤醒良知。教学中必须把“学文明理”作为重点，以教材和生活为载体，以情感为纽带，突出情感性，讲究趣味性，注重实效性，晓之以理，动之以情，情理交融，才能提高教学质量。例如《不隐瞒错误》一课中，我以李芳的心理变化为线索，引导学生分析理清了他犯错误的原因，让学生设身处地体验李芳不隐瞒错误的心理变化过程，学生边分析、边体会，最终得出 “承认错误是一件了不起的光彩的事”的结论。为加深学生对结论的理解，我将爱迪生发明电灯的经历与课堂内容结合起来，延伸内容，让学生明白人类的所有进步都是在战胜一次次错误中获得的，勇敢地承认错误与取得成功一样重要，检验了失败是成功之母的道理。
三、联系实际，以情动情
情感体验是学生道德观形成的基础，德育的关键是联系学生实际，通过学习使学生模糊的认识清晰起来，通过教育让学生形成稳定的道德观念和健康的生活态度。如学完《诚信在身边》之后，我运用正反比较法，选择了《商鞅立木为信》与《周幽王烽火戏诸侯》两篇经典故事进行对比，学生通过历史故事得出结论：商鞅立木为信树立起国家的信誉和法律的尊严，坚定了秦国人对有法必依、违法必究的信心，为变法革新打下了社会基础和群众基础，奠定了秦朝统一中国的政治基础，成为流传千古的人物；《周幽王烽火戏诸侯》故事中，讲述一个人由于不讲信用，祸国殃民，最终落到身首异处、国破家亡、遗臭千古的悲惨下场。通过真实的历史故事，让学生在比较、分析中明白不讲信用只会害人害己的道理，最终明白诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源。诚信是个人高尚的人格力量的体现，诚信是社会正常的生产生活秩序的保障，诚信是国家良好的国际形象标志，讲诚信有利于个人的发展和进步，能得到朋友和社会的广泛认可，一定会获得更大的发展空间。
四、拓展延伸，以情育人
在思品与社会教学中，要坚持纲举目张，正确处理好教材和学生需要的关系，找到课内、课外联系的结合点和恰当的切入点，把课堂训练和课外社会活动有机结合起来，把学习和实践结合起来，才能达到育人的目的。例如《帮助别人》一课中，在处理教材时，我提出了“干部到农村为农民做了哪些事？为你们家解决了什么问题”这两个问题，一石激起千层浪，学生兴趣高涨地回答：“干部送政策、送文化、送法制、送科技下乡，到我们家里走访，听取意见建议，帮助制定家庭发展规划。村上建立了生态农业区、工业园区、畜牧养殖示范区，修通了回家的公路并铺上了水泥路面、接通了自来水、建起了农业示范园，为留守儿童和孤寡老人提供帮助、调解了民事纠纷。”随即我又问：“他们为什么要做这些事？”学生有的回答：“帮助农民发展生产，增加收入，实打实解决农村和农民的问题，让农民过上和城里人一样的生活。”有的回答：“个人自愿，做志愿者，回报社会。”通过反复引导，最终让全体学生明白一个道理：我们生活在同一个地球上，人与人之间你中有我，我中有你，遇到困难要互相帮助，只有家家好才能大家好，只有大家好才能国家好，帮助别人就是帮助自己。
总之，思品与社会内容丰富，意义深远。只有做到师生面对面的情感交流，心与心的情感启迪，学生才会在心灵体验中，思想顿悟中，情感共鸣中，通情达理，自觉做到知行统一，形成高尚品格和健康人格。?