参与式教学法在语文教学中的应用

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在全面推进素质教育的今天，迫切要求教师转变观念，改变教学方法，变“灌”为“导”，使学生由“被动”变为“主动”，充分调动学生的积极性和主动性，从而达到事半功倍的效果。应用参与式教学，可谓一种捷径。参与式教学法就是让学生都积极主动地参与到教学中来，目的是使每个有着不同的背景、不同的个性、不同的知识程度和不同职能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径调动所有的学生都能够投入到学习的全过程中，在参与中学习知识，在参与的过程中掌握方法，在获得知识和能力的过程中体验各种丰富的情感、形成新的价值观。参与式教学法分五步进行：1.灵活分组；2.分工明确；3.巧设疑点；4.巧妙指点；5.全班讨论。实施和应用参与式教学法，我认为有以下几个方面的优点：

一、能融洽师生关系，克服常规教学的弊端。参与式教学法解决了我们在教学中解决不了的问题，它把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的指导作用和生生之间、师生之间的互动作用有机地结合起来，打破了传统的教学模式――学生无事干的课堂气氛。学生的尝试练习以教师的指导为前提，师生、生生活动相互依存，紧密联系，改变了原来教师教死书、学生读死书的僵局；遇难点用心思考，大家开动脑筋、取长补短，改变了过去学生依赖教师的全盘讲授和灌输的被动地位，而让学生主动地去尝试，在尝试中主动地参与深化、理解和吸收知识，从而培养学生的自主意识和参与意识。

二、能提高课堂效果，减轻学生负担。过去教师在课堂上照本宣科，结果费了很大劲，学生还是一问三不知，教与学的距离甚远，学生与学生之间的差距越拉越大，教师没有其他办法，只是用多留课外作业来弥补课堂上的不足，以缩短学生之间的差距，结果严重增加了学生的负担，教师也陷入批改作业里不能自拔。应用参与式教学法“精讲多练”、“先练后讲”有效地克服了这些弊病，一开始就向学生提出问题，把学生的注意力集中到新知识的焦点上，此时教师适时讲解已成了学生解开难点的迫切要求。这个时候的讲解不必从头开始，只要针对学生感到困难的地方结合教材的关键和重点、难点有的放矢地讲，就可达到预想的课堂效果。一节课的时间是有限的，只有教师讲得少，学生才有动手操作的时间；时间分配掌握好了，作业练习基本上在课堂上就完成了，不必再布置很多作业，这样就大大地减轻了学生的负担。

三、能激发中差生的学习兴趣，调动他们的积极性。满堂灌使学生听得厌烦，注意力集中不起来，尤其是中差生，理解能力差，教师三番五次地讲，越讲他们听着越糊涂，教师生气、心急都无济于事。而参与式教学法，先让学生参与到学习中去，使中差生及早发现自己不懂、不会的地方，在优生的帮助下，认真接受教师的讲解，一步一步地破解难题，使之认识到自己不是脑子笨，而是学习方法不对头。这样就大大激发了他们的学习兴趣，更促使他们主动地、积极地去学习，长期下去，学习成绩大幅度提高，使中差生稳步向前。

四、能充分发挥优秀生的分散思维、创新意识。参与式教学法，通过巧设疑点，在小组讨论之前，引导学生独立思考将要讨论的问题的重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题，激发了优秀生开动脑筋，积极思维，勇于创新，充分发挥他们的主观能动性和丰富的想象力，突破原来的知识圈，在解决问题中提出多方面的设想或多种解决问题的办法，把数学教学真正变成锻炼思维、勇于创新的“练兵场”。

五、能强化信息流通，达到双向沟通的目的。参与式教学法信息的流通具有“双向性”特征，运用参与式教学法首先要给学生提出问题，巧设问题使学生在活动中去寻找问题、从活动中去解决问题。解答得对还是不对，为什么要这样算，让学生讨论，学生的课堂活动和讨论的结果、获得的信息都能及时反馈给教师。教师心中有数，再根据学生掌握知识的实际情况进行调控，即讲解，把正确的信息及时地传递给学生，最后达到教与学“双向”沟通的目的。