“小专题”在初中化学总复习中的应用
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初三化学总复习不仅要落实初中化学的全部知识点，而且要对知识点进行分类、归纳、综合，使之系统化，网络化、结构化，达到融会贯通，熟练应用的目的。“教无定法”，同样在化学教学中也没有规定的复习方法，只要能取得好的效率的就是好的复习方法。
传统的复习方法多采用“三轮”复习法：一是横向复习教材即章节复习，二是纵向复习五大块即基本概念和基本原理、化学用语、元素化合物、基本实验及基本计算，三是综合应用复习。这种复习方法的优点是循序渐进，由浅入深，便于形成知识的系统化和条理化，建立完整的知识结构，也比较符合学生的认知规律，但明显的缺点是重复多，节奏慢，不利于知识的综合与深化，不利于突出中考的热点，不利于突破复习中的难点，也不利于知识和能力的同步到位，而采用了穿插“小专题”的复习恰能弥补上述不足。
一、“小专题”复习的基本做法和特点
“小专题”复习的主要特点是“条块结合”。“条”就是基本按章节顺序复习，复习中以课本为中心，对《教学大纲》和《中考说明》要求的知识点逐一落实；“块”是把每一章的内容按知识结构分成若干知识块，而且把初中教材中相近知识点渗透到各章节中去，突出知识的联系性、整体性，复习中前挂后联，以提高学生综合应用能力。
二、“小专题”的应用举例
1、物质的制备专题
(1)气体的制备：氨气的实验室制备常用氯化铵与碱石灰(烧碱与生石灰的混合物)两种固体混合加热制备，氨气易溶于水，密度比空气小。试回答：
①选用什么制备(发生)装置?(供选H2、O2)
②采用什么收集方法?如何验证是否集满?
③写出气体发生的化学方程式。
(2)固体物质的制备：由氧化铜、稀硫酸、铁粉为原料，制备纯净的铜。可采用两种方法：方法一：铁粉与稀硫酸反应制取氢气，用氢气加热还原氧化铜。
方法二：氧化铜与稀硫酸反应制取硫酸铜，用铁粉置换出铜。试回答：
①从安全和节约的角度出发，你认为――方法好，其理由是――
②方法一制得的铜粉中常含有氧化铜，其验证的方法是将粉末加到盛有――的烧杯中搅拌，现象证明有氧化铜粉。
③方法二制得的铜粉中常含有铁粉，要得到纯净的铜粉，必须再加入――，反应的化学方程式是―――-----―・
④讨论：下列说法正确的是――(生成相同质量的铜粉：A、消耗铁粉相等B、消耗稀硫酸相等C、消耗氧化铜相等D、生成硫酸亚铁相等)
2、混合物的分离、除杂专题
(1)分离：某工厂废水中只含硫酸镁和硫酸，课外兴趣小组探讨回收纯净的硫酸镁。
①方案一：选用镁粉为试剂：A、往废水中加入镁粉，当观察到――时，说明镁粉已经足够，此过程发生反应的化学方程式――。B、接下来的操作是―― 和――。
②方案二：选用NaOH溶液为试剂：A、向废水中逐滴加入NaOH溶液，当――时，停止滴入NaOH溶液，反应的化学方程式为――。B为得到纯净的硫酸镁溶液，接着的操作是(简明过程)――――。
③比较两个方案的实验，假设没有损耗，那么最后得到硫酸镁固体是否相等?――，原因是――。
④请设计新方案(使用试剂与原来选用过的属不同类别)：你选用的一种试剂是(化学式)――，该试剂发生反应的化学方程式为――。
(2)除杂：实验室用zn粒和盐酸反应的H：中含有少量HCI气体和H2O(气)。
①证明含有HCI气体，需将混合气体通入――中，现象是――，反应的化学方程式为――，除去HCI气体，可将混合气体通入――中。
②证明含有H2O(气)，需将混合气体通过盛有――的装置，除去H2O(气)，可将混合气体通人盛有――的洗气瓶。
③证明含有少量HCI气体和H2O(气)的顺序是先――，后――，除去少量HCI气体和H2O(气)的顺序是先――，后――。
3、复分解反应条件、离子共存专题
①下列各组物质不能发生复分解反应的是()
A、NaOH HNO3 B、NaCl KNO3
C、Na2CO3 H2SO4 D、AgNO3 KCI
②下列不能大量共存于同一溶液的离子组是( )
A、K+ Na+ C1-CO2-3
B、Cu2+ Na+ NO-3 SO2-4
C、Zn2+ H+ SO2-4 NO-3
D、Ba2+ Mg2+ C1- OH-
4、中考热点专题
2003年12月23日，东北某天然气矿井发生特大“井喷”，含有大量硫化氢的天然气逸出，造成243人死亡的重大事故。硫化氢(H2s)是一种无色有臭鸡蛋气味的剧毒气体，密度比空气大，具有可燃性，能溶于水，其水溶液叫氢硫酸。
根据以上信息，结合所学知识，回答下列问题：
①硫化氢是由――种元素组成的，其相对分子质量为――；
②事故发生后，若及时采取对逸出气体点火燃烧的措施，可以除去硫化氢，减少对人员的危害和死亡，但生成的二氧化硫又可能造成的危害是――；
③据报道，造成人员伤亡的主要原因是缺乏自救防御常识。下列自救措施合理的是――
A、逃生时应往地势高处逆风跑
B、逃生时应往地势低顺风跑
C、立即用浸过水或弱碱性溶液的毛巾捂住口鼻
④违规操作或安全设施不完备，是引发事故的常见原因。请你结合某具体的化学实验，说出避免实验事故应注意的一个问题――。
“小专题”的内容丰富，形式多种多样，可以根据数学目标的要求灵活设计，绝不是仅限于以上几种，如：推断题专题、化学用语专题等，这里不再赘述。
三、“小专题”复习的体会和收获
在教学实践中，发现“小专题”复习有以下几点好处：
1、教学目标明确，针对性强，复习起来一步一个脚印，有利于双基的落实和强化。
2、减少了许多不必要的重复复习和练习，能够减轻学生的负担，摆脱“题海战术”，收效显著。
3、有利于把握复习的重点、难点、薄弱点，节约了复习时间，提高了复习效率。
4、保持以教材为中心的复习，起点低，台阶密，有利于后进生的转化和提高，有利于教学质量的大面积丰收。
5、知识点和能力块相互渗透，使学生的归纳、概括能力不断提高。知识结构网络化，规律化，有利于学生综合应用能力的发展。
四、“小专题”复习要注意的问题
1、“小专题”复习的特点是“小”，不宜搞得过大，否则会增加学生接受的压力；要根据《教学大纲》和《中考说明》的要求，针对学生在平时复习时掌握知识的实际情况，精心组织素材，有目的性地设计“小专题”，不能为了“专题”而“专题”。在确定了“小专题”的使用的时间以及“小专题”的选择以后，还必须注意在讲授“小专题”时，做到精讲多练，每讲必练，每练必改。
2、“小专题”中的例题和练习的选择做到以课本为本，以《教学大纲》为纲，以《中考说明》为准绳，不搞偏题、怪题和超纲题。选用的例题和练习题要系统化。弱点的突出化，难易度要有梯度化，这样才能激发学生探索问题的兴趣，同时，在选题时必须多方位多层次开发学生的发散性思维。
3、在练的方法上，教学中可以选用两种主要形式，一种是课堂当堂练，这是较小的专题，练习后及时批改。及时反馈出学生的掌握情况；而对较大的“小专题”则采用分段练，最后综合练。练必改，改必评。评的方法：错得较多的集体评讲，个别错的则采用个别辅导的形式。练必改，可以以教师的严谨的工作态度给予学生在学习上养成认真对待的精神。改必评，可以使学生及时订正，及时掌握，不留后患。