从“教课文”到“教语文”
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从“教课文”到“教语文”范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
语文教学应从重“语言理解”转变到重“言语实践”上来。这一观念已是当前语文教学的共识。在教学中如何实现这一华丽的转身呢？下面就以《爱之链》一文的教学谈谈自己的做法及观点。
《爱之链》是一篇很典型的小小说，文章构思精巧，材料详略得当，环境描写、细节描写生动传神，段落过渡自然。该课在教学时如果能充分发挥文本的例子功能，将教学的目标指向文章写作方法的学习与指导，那么对学生的写作认识、写作能力的提高大有裨益。
一、 整体感知，交流
【片段1】
师：是一篇典型的小小说，读了课文后，文章哪些方面给你留下了深刻的印象？
生1：这篇文章的故事情节非常有趣，很巧合，写了失去工作的乔依无偿为老妇人修车，老妇人资助餐馆女店主，女店主又恰恰是乔依的妻子，乔依的妻子又安慰乔依，三个故事巧妙地串联在一起形成一条“爱之链”。
师：（板书：构思巧妙出人意料）这是小小说的特点之一，文章构思巧妙，情节一波三折，在我们读过的文章或课外阅读的书中见过这样的情节安排吗？
生：我在课外读到的欧・亨利的小说《麦琪的礼物》中也有这样的巧合，麦琪的丈夫有漂亮的金表，却没有表链，而麦琪有漂亮的头发，却没有发卡，圣诞节时，他们互换礼物，贫穷的夫妻都想着对方，麦琪的丈夫将怀表卖了为麦琪买了发卡，而麦琪将头发卖了为丈夫买了表链，故事安排得一波三折，出人意料。
师：这篇文章还有哪些方面给你留下了深刻的印象？
生2：文章的结尾很有特点，好像故事没有结束一样。
生：这样的结尾给读者留下悬念。
生：我觉得这样的结尾与题目正好一致，《爱之链》嘛，链条还要继续下去。
（师板书：戛然而止留有悬念）
生3：我印象最深的是乔依为老妇人修车一段，读了之后，我们仿佛看到了当时的情境一样。
师：这就是我们前面所讲的细节描写的作用。（师板书：细节描写如临其境）
生4：我印象较深的是第一小节的天气描写，反衬出当时乔依的心情。
（师板书：环境描写烘托人物）
师（小结）：这是典型的小小说的写作方法。这节课我们就重点学习本文通过环境烘托与细节描写来表现人物的方法。
【评析：这是一个过程开放而又目标指向明确的教学片段，“文章哪些方面给你留下了深刻的印象？”说它开放，是因为学生自己读文章之后，由于个人的兴趣点不同，自己的收获也会不同。教学之道，在导而弗牵，教师让学生充分表达自己读书的体会与收获，有利于把握真实的学情，便于教师调整教学。说它目标指向明确，因为它是让学生结合文章的阅读谈自己印象深刻的内容，学生可以谈对文本内容的理解，也可以谈对文本写作方面的理解。教师在学生交流的基础上，要善于及时捕捉有利于本堂课相关的信息，并给予引导，以便教学能走向深入，因为教学毕竟是有目的地对学生给予影响与指导，让学生在学习的过程中构建自己的言语体系】
二、 深入研读，感悟写作方法
【片段2】
师：请同学们默读课文，将文章中描写环境的语句画出来，体会环境描写在文章中的作用。(确定本次学习的内容与目标)
（生自学圈画，然后小组内交流）
生1：我画了第一段：“已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。”我们讨论认为，这一部分环境描写，既交代了事情发生的时间、天气，又衬托出了乔依当时内心的凄凉。黄昏、雪天、工厂倒闭、没找到工作，心里自然十分里凄凉。
生2：陆游有首词“已是黄昏独自愁，更著风和雨”，和这篇文章所描绘的情境差不多。
师：都表现了凄凉的心境，只是这里是“更著风和雪”。
生3：“我们组补充一点，这一段环境描写除了刚才同学说的作用外，我们认为还为下文作了铺垫，在这样的天气下，更显得老妇人孤独无助，渴望得到别人的帮助，而乔依帮助了她，正是雪中送炭。（掌声）
生4：我认为这里的环境描写还可以反衬出乔依无私助人的品质。在这样寒冷的黄昏，而且乔依的心里又是那样凄凉。要是我早就不管别人的闲事了，而乔依看见老妇人车坏在路上，不顾寒冷，帮她把车修好，更能体现乔依无私助人的品质。
师：同学们理解得非常好，环境描写不仅能交代事情发生的时间、地点、天气、环境，还对人物特点的刻画起烘托作用。请把你画出来的描写环境的句子再读一读，用心去体会它的妙处。
（生读相关句子）
师：本学期前面学过的课文中也有环境描写的，请找出来，对比体会它的作用。
（生从前面的课文中找出并交流）
《把我的心脏带回祖国》：“1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭”，烘托出肖邦离开祖国时依依不舍的心情。
《最后的姿势》：“天空阴沉沉的”，为下文埋下了伏笔，预示着灾难的发生。
《船长》：“薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头”，既交代了事情发生的环境，又是灾难发生的原因之一）
……
师（小结）：通过研读课文，我们已经感受到环境描写在写文章时的重要作用，以后我们在作文时，可以适当地将环境描写穿去，以便让读者有身临其境之感。
【评析：学习的过程，就是自我知识的建构过程。任何新知识的获得，是以已有知识为基础的，教师的作用是帮助学生通过自己的已有知识作为脚手架，达到更成熟的理解程度，从而让纷乱的知识条理化，让模糊的认识清晰化。上面的教学片段，老师由本文环境描写的作用，引导学生复习回忆前面所学的几篇文章中的环境描写，从而在比较中得出共性的知识：环境描写作用能衬托出人物的心情，推动故事情节的发展……学生也在比较中逐渐建构起自己的知识网，为以后的作文运用环境描写的手法，奠定基础】
【片段3】
师：一开始不少同学感受到这篇文章第4小节写得很逼真、感人。请同学们一边读这一小节，一边想象你脑海中出现的画面。
（出示课文第4自然段：原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。）
生1：我读这一小节时，脑海中仿佛在放电影，看见了乔依为老妇人修车的全过程。
生2：我仿佛看见了乔依脚腕和手在干活时都蹭破了，在流血，看到了喘出的白雾一样的粗气，看到了他的鼻子流出的清水鼻涕。
生3：我读了这一段，仿佛看见了乔依在专心致志、不遗余力地修车的情景。
生4：读了这一节，觉得特别感动，乔依心里只有别人，将自己的烦恼都抛到脑后去了……
（师指名读该小节，再齐读）
师（小结）：这就是细节描写的力量。细节描写，让读者仿佛身临其境，在表现人物的特点上见微知著。这样的描写在本文中还有不少地方，请找出来并谈谈你的体会。
（生再读文，从文中找出细节描写的语句，然后再进行语言的品味）
【评析：细节描写是这篇文章的亮点，也是学生学习的重点，如何让学生学会在作文中运用细节描写，得从文章中学习方法，而学习方法的基点，则是对文章运用细节描写好处的理解，只有“基于理解”的学习，才能学得深刻。事实证明，只要教师引导得当，学生能体会到这一段细节的重要作用，并由此及彼，找到本文中其他运用细节描写的地方，感受到细节的魅力。如果教学长期如此，学生自然能在自己作文时运用好细节描写】
三、 迁移运用，落实言语实践
【片段4】
（一）师：刚才我们学习交流了本文的写作方法，体会到环境描写、细节描写的作用。本文结尾戛然而止，给大家留下了大片的空白，请你发挥想象，将后面发生的故事补充完整。
（续写《爱之链》要求：1.续写内容与原文主题保持一致；2.有环境描写；3.有细节描写）
（二）学生练习
（略）
【评析：“课文本是个例子”，例子的功能是让学生学以致用。心理学研究告诉我们，学后及时运用，能使所学的知识得到更好的消化与巩固。基于此，教学的最后就是本文学习到的方法，让学生及时运用，这既是对文章本身理解的提升，又是对学习方法的吸收运用】
【作者单位：南京 外国语学校仙林分校】