山间明月与江上清风

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摘 要：《赤壁赋》作为苏轼的一篇被人们广为传诵的名篇，是需要人们认真体会其中的感情的。在教学时，读在教学过程中有着很重要的作用。只有在读通、读懂的基础上才有理解文章中作者情感和文中山间明月和江上清风的可能。

关键词：苏轼；赤壁赋；情感；山间明月；江上清风

苏轼的《赤壁赋（壬戌之秋）》，无论从诗文本身的语言还是其中的情感，抑或是其中透露出来的诗人对世事的洞察都可以说绝对值得我们这些后来人品味和学习。对学生来说，可能在具体理解其诗文意思的过程中需要费一番精力，但相信在多次诵读之后，无论他们是否理解了其中的意思，其句子都会让人觉得读起来朗朗上口，而且也颇有意蕴。如“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”句，如“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。因此，在教学此诗文时，可以从三个方面来展开。

一、读

读，是学生学习古文很重要的切入口。只有朗读成诵，才有可能从中品得一丝味道，才会有接着往下深入学习的欲望。教学本文，要引导学生从句子入手，直至朗朗上口，再引导他们理解诗文大意，进而理解作者的情感变化。在引导学生朗读本文时，（1）可以先让学生默读，在第一遍默读的过程中把不认识的字标注出来，完成之后，再读第二遍。（2）朗读。在前面默读的基础上大声朗读，在朗读的过程中试着理解文章的大意。此时，不要求学生完全翻译出来，只要能把大概的意思复述下来即可。（3）默读。在默读的过程中，试着一句一句地翻译每句话的意思。提醒学生翻译时要学会利用课文下面的注释，同时联系以往关于文言文的知识。

二、译

翻译要在读的过程中进行。首先是进行直译，可以让学生先完成课文的第一段。随后对提问部分学生进行提问。在这个过程中，教师要对学生的翻译进行评价，并引导学生完成意译。并提醒学生意译要注意的事项。这样，在完成第一段的翻译任务后，可以让学生以小组（三人小组为宜）的形式翻译后面的段落。之后小组间互相进行展示，并最终确定翻译。接下来教师对全班的翻译进行评价、补充，直至完成对文章的翻译。这是教学这篇课文其他方面内容的基础，也是学生学习本文的前提和基础。

三、找

在完成前面两步的基础上，让学生分别找出文章中所叙事件发生的时间、地点、涉及的人物、对话的内容、结果等。这些内容的完成，要先找具体的句子，然后概括要点。学生在完成这些内容的过程中，文章的大致内容在他们的头脑无形中就明了了。找具体句子概括的过程同时也是又一次理解课文的过程，也是深化对文章的学习的过程。

在基本了解了文章的内容以后，就可以进行句子的品析和情感的体会了。在这个过程中可以先让学生找出能体现作者情感的句子，全部找出后，让学生按顺序写出来，并引导学生从中分析作者的情感是否有变化，是怎样变化的。这样，也就达到了理解本文中作者情感的变化，引领学生从中体会文中作者赋予江上清风、山间明月的情感，理解其所富含的哲理就会较容易了。当然，在这个过程中要适时给学生提供一些作者写这篇文章的背景。（元丰三年，苏轼因乌台诗案被贬为黄州团练副使，而且没有实权。在黄州苏轼一住就是五年。在这五年中他生计困难，思想矛盾：一方面，他对受到的残酷的打击感到痛苦；另一方面，又常常想要得到心灵的解脱。因此，他的文章一方面表现了旷达自适的性格，另一方面也使他的思想更接近现实――盈虚者如彼，而卒莫消长也。）文章写作背景的交代有助于学生对文章中作者感情的认识和理解。

这样，文中所呈现的起伏有致的情意变化与主客之间畅恣的问答的学习目的也就达到了。

苏轼的《赤壁赋》无论是其文字，还是其中所蕴含的“盈虚者如彼，而卒莫消长也”的慨叹，都能让人从中体会到别样的滋味。

（作者单位 河南省商城县职业高级中学）