素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用

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摘要：随着素质教育在日常教学中的不断深入，在职业高中英语教学中，素质教育创新方式的整体水平的提升，能更好的强化职业高中学生英语的知识运用能力，并围绕学生的语言掌握技巧以及阅读理解的字词积累，从多方面提升职业高中学生英语阅读的能力，都将有重要的意义。本文主要围绕职业高中英语素质教育中存在的一些问题，并阐述素质教育创新方式对于职业高中英语学习的重要性，从多方面探讨素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用，全面培养职业高中英语知识掌握能力，强化素质教育的运用。

关键词：素质教育；创新方式；职业高中；英语教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0195-02

一、引言

随着素质教育的不断深入，在全面探索各种创新的教学手段上，结合职业教育的英语教学特点，通过围绕学生的个性发展与就业性质，从多方面提升职高英语教育的整体需要，更好的服务职高英语教学的需要。

二、简述素质教育创新方式在职业高中英语教学中的重要性

1.兴趣学习的激活点。采用灵活多变的素质创新教育方式，尤其是在职高英语教学中，突出对学生学习的兴趣点引导，从多方面强化学生的整体知识与实践能力的提升，能激发学生自我探求、自我发展的现实需要。譬如，在职高英语教学中，讲解单词accompany时给出一组例句帮助学生区别词性和认识词义。①Li Xiaodong accompanied Lin Daiyu in burying flowers.②Lin Daiyu buried flowers without company.可以通过生动有趣的情境引导，让学生掌握生活化的英语学习，激活学习的浓厚兴趣。

2.思维启智的活跃点。通过采用各种创新教学手段，在职高英语教学中，围绕学生整体思维的创新发展，采用各种丰富的教学活动，尤其是在教学中将英语的语法、口语交际等运用到教学之中，作为开启学生整体能力的一个重要环节，对于提升学生的思维能力有着很大的作用。譬如，在教学quantity与quality这两个词的时候，由于词形易混淆，哪个字母数量多哪个就是“数量”，另一个字母少少而精求“质量”，可以采用层层引导的方式，巧妙联想单词拼写与词义的关联，独辟蹊径。还譬如，在公园park里听到“咝——”s的声音，原来有人在公园里点燃烟火燃放火花spark。通过学生思维的作用发挥，起到启智的效果。

三、分析职业高中英语教学中存在的一些误区

1.主题不够明确。在职高英语教学中，有些教师对英语教学的主题把握不够，没有严谨的教学目标，造成主题教学与实际需要的脱节，学生主观能动性与自我求知欲的脱节，教学课堂内与外的脱节，不利于学生对主题英语的掌握。极少数学生连最基本的单词都不认识，语法更是一窍不通。至于听、说、读的能力也比较差。另一方面，有相当多的职高学生学习习惯差，自制力不强，个别同学有焦虑、急躁，甚至厌学情绪。

2.阅读时间把握不够。职高学生对英语的学习往往是不够的，尤其是在阅读方面存在很大的知识误区，在整体功能的发挥上，不能适应个性阅读与课堂阅读的需要，尤其是丰富课外阅读方面，教师没有进行具体的阅读指导，学生对于课外读本比如一些相关的涉外报、杂志等，没有系统化的阅读模式，造成学生阅读仅仅停留在课堂书本、在单词量、语法等方面没有全面的积累，造成阅读理解的短板，不利于学生英语知识的提高。

3.素质教育模式不健全。大多数职高英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。教师的进修学习没有得到足够的重视。大多教师没有系统地参加过职高教育方面基本理论的培训，对职业高中教育的性质、特征、规律和发展趋势没有清楚的认识，很难及时了解到外语教学的新动向和新举措，也很难提高自身的外语教学理论水平，不利于新的应用型人才的培养。

四、探讨素质教育创新方式在职业高中英语教学中的运用

1.用活阅读训练方式。职高英语阅读是一个必不可少的重要环节，阅读能力的高低关系到学生整体能力的提升。因此，要从多方面加强学生的阅读训练。在具体的教学中，要围绕学生的词汇、语法掌握情况，有针对性的开展各种技能培训，尤其是通过学生不同层面的阅读，能更好的推动学生的个性发展。第一，强化阅读的知识面分析。教师在阅读训练的选材上，要根据学生的语言能力与交际能力，将涉及到日常生活的人物、传记、文化、社会历史背景等进行详细的引导，从文章的中心思想着手，构建系统化的阅读知识体系。第二，采用灵活多变的阅读方法。让学生围绕自己感兴趣的话题，采取有趣的活动开展，尤其是在学生的整体技能掌握上，教师通过灵活善变、丰富的方式，将不同文体的阅读展现出来，教师步步引导，让学生理解其中的含义。

2.小组讨论的互动模式阅读。小组讨论也是提升学生英语学习的一个重要内容，通过采用小组互动的方式，让学生在英语的互动中形成全方位的知识掌握，尤其是学生的主体性发展，将不同层次、不同个性、思维各异的学生结合到一起，通过比赛、互帮等形式，形成有趣的教学活动，并在小组讨论中形成对这知识的融会贯通，激活各自的思维，将知识尽量最大化。譬如，在讲解不同时态的语法知识时，可以让学生扮演不同时期的语言氛围，并通过不同的造句练习，形成整体的知识跨越。例如，Tony was bitten by Yang Jian's dog yesterday；Tony is seldom bitten by a dog；Will Tony be bitten again by Yang Jian's dog in the future？对yesterday，seldom与in the future的三个不同时态的单词，进行小组讨论，分别掌握语法的具体运用。

3.强化对知识点的引导。职高英语教学最重要的是要形成系统化的知识运用，因此，要采用系统化的教学手段，并融入现代化的教学手段，将学生的个性需求与知识点的整体需要相结合，强化对知识点的引导，采用步步引诱的教学方法，让学生在自我的探求过程中掌握更多的知识需要，并突出对知识的整体掌控，才能更好的发挥出知识的整体效能。

4.个性化的教学模式。个性化的教学模式，就是在教学过程中要着力思考学生的个性特点，在全面掌握学生心理特点、身体表现、语言表达等多方面的情况之下，通过形象化的知识点运用，将学生对英语学习的兴趣放到最大化，形成自我学习的目的。在职高英语教学中，更应该采用个性化的教学手段，将英语教学与生活紧密联系在一起，尤其是结合社会需求的各大热点，细致深入的进行引导，形成良好的教学氛围。

五、结语

职高英语教学是一项全面化的教学实施手段，通过对职高学生英语兴趣学习的引导，将素质教学创新活动运用到每一个教学活动之中，突出学生的个性参与，形成学生知识面广，兴趣浓厚的良好学习环境。

参考文献：

[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育，2012，（23）.

[2]徐艳.浅谈网络环境下的中学英语教学[J].中学生英语（初中版），2012，（14）.

[3]陈思.多媒体课件在英语口语教学中的应用[J].科技信息，2009，（14）.

作者简介：彭子化（1961-），女，江西萍乡人，本科，中教一级，研究方向：英语教学。