学生评价模式改革初探

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摘要：随着工学结合教学模式改革的不断深入，传统的评价模式已不能满足现实要求，如何评价学生的学习效果和学习能力是改革发展中的关键。建立与工学结合相适应的学生评价模式，是改善教学效果、实现培养目标的有效举措。本文对构建工学结合教学模式下以能力为核心的学生评价模式进行了分析，并提出了评价指标设计要素。

关键词：学生 评价模式 改革

一、以能力为核心的学生评价模式的提出

长期以来，职业院校的教学评价更多地是注重以具体分数为指标的量化评价，事实证明这种方式有一定的局限性。大量地采取考试成绩、平均分数等评价方法来对综合职业素质培养的过程进行评价，无疑会对教学改革形成强烈的负面影响，使职业教育重新回到重基础理论知识学习、忽视学生能力养成的老路。教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012)》中明确指出，要建立以能力为核心的学生评价模式；努力探索职业教育质量评价的新途径、新措施，引导学生职业素质的提高、促进学生全面发展。而综合评价就是基于工学结合模式的以生为本、以能力为核心的评价模式，具体的方法包括教师评价、同学评价、企业评价和自我评价，以及量化性评价、表现性评价等多种形式。

学生的能力核心就是综合职业素质，而职业素质是指职业内在的规范和要求，是指从事职业过程中表现出来的综合素质，包括职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。大量的研究数据表明，学生将来在职场是否获得成功，最关键的不在于他的能力和专业知识，而在于他所具有的职业素质。通常我们认为学生的职业素质分为显性职业素质和隐性职业素质，显性的职业素质是指学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能，这些可以通过各种学历证书、资格证书来证明，或者通过考核来验证；隐性职业素质是指学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，具体表现为敬业精神、合作态度、责任意识、执行力等。学生职业素质的提升应该注重打好显性职业素质的基础，着力提升隐性职业素质。

二、不同教学内容采取不同的评价方式

在不同的教学阶段，可以采取不同的考核评价方式。理论课程的考核以对知识的理解为主，采取开放式考题，进行量化性评价，在整个学习成绩中所占的比例较小。专业能力的考评由学生之间评价、教师评价、学生自评结合进行，既有量化成绩，又有表现性评价，这样的评价是开放的，既有利于学生找出不足，也有利于学生之间相互学习，所占比例应当较高。对于专业教学中与国家职业资格证书相一致的课程，则可以采取外部评价替代的方式，即用是否取得职业资格证书以及取得证书的等级来确定其考试成绩。

另外，由于学生完成的任务多种多样，实现目标所采用的方法也是多种多样的，因此在评价学生时不能仅仅依照固定的标准来评价，而是要根据具体的情况，结合学生的表现，重视整个学习过程，来判断学生在完成任务的过程中是否能够科学地、富有逻辑地分析问题、解决问题，是否具有较强的团结协作能力、责任心和执行力。

三、在企业实习期间的评价宜采取表现性评价方法

对于企业实习阶段的评价，由于实习本身具有较强的复杂性，因此最佳的评价方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。表现性评价是目前世界上许多发达国家广泛采用的一种评价方法，是在一个真实的或者模拟真实的情景中，通过让学生完成一项具体任务，对学生的知识、技能进行价值判断的一种评价方式。在学生完成一项学习任务的过程中，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等进行评价。表现性评价的特征是动态性和过程性，关注学生做了什么，评价的过程就是观察、记录学生的行为表现，对学生已经掌握的知识内容、技能水平以及情感给予评价。

表现性评价的设计方法，包括五个步骤。第一，确定评价目标和评价内容。明确学习任务，确定可以测量和观察的学习活动，从专业技能、合作态度、安全意识、责任意识、执行力等方面进行考核。第二，选择适宜的课题，设计有效的评价标准，使课题能够用来检验学生是否达到预期的学习目标。评价标准以生为本，基于学生的基础与发展，具有科学性和激励性。第三，明确学生对任务和课题的选择权。包括学生在完成任务的过程中，在哪一范围内具有选择权，可以在哪一个范围内获得额外资源，是单独完成任务还是两人合作或者小组完成任务，应当向谁展示自己的任务和操作方法，完成任务的时间长度等。第四，布置和说明任务。包括设计的表现性任务应当包含哪些学习活动，哪些学习活动是可以给予分数的，在每一个学习活动中哪些学习行为是可以评价的。第五，客观、科学地评分。为所评价的各个项目设计不同的权重，根据诊断性评价、形成性评价或总结性评价来选择合适的评分工具。在评价过程中既要重视企业评价、同事评价，又要重视学生的自我评价。并将三方评价结果进行比对、分析，增强被评价者的自我反省，以促进改进与提高。

三方评价结果对照表

序号 师傅（1） 同学（2） 平均(3)(1+2)/2 自我评价（4） 差值（4-3）

结论和建议：

时间：.

学生签字：.

反思：

我国的职业教育长期以来比较重视量化的评价方法，追求对被评价对象的有效控制和改进。但是单一的评价方法不利于全面、深入地揭示学习的内涵和价值，评价过程也会显得封闭，缺乏灵活性与动态性。评价方法的多元化就要把各种评价方法结合起来，充分发挥各种评价方法的优势，使评价的结果更加客观、公正，促进学生的持续成长。

（作者单位：萍乡市高级技工学校）