让自主学习成为学生的学习乐园
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“学生是学习的主人，而老师则是学习的组织者，引导者与合作者”。这是课堂教学中应有的理念。大纲提出“探索和解决简单的实际问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生主动参与学习过程，才能从中理解和认识数学知识，培养他们的创新意识和数学思维水平。现就如何引导学生进行自主性学习
一、小学数学自主性学习应注重的问题
新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人有价值的数学。要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养重视设计结构，必须发挥学生的主观能动性，创设民主快乐的学习氛围，激发学生参与的热情，焕发继续学习的热情，探索数学的奥秘。在小学数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。要使数学课堂教学科学化，在学生参与数学，体验数学，创造和应用数学中，真正成为数学学习的主人；让学生多角度地思考，用不同的方法解决问题，逐步树立思维多元化的思想；让学生一切从实际出发，对数学知识和问题进行全面分析，对数学问题作出不一样的解答，全面提高学生的分析问题和解决问题的能力；让学生从多种角度出发，对学生进行发散性思维训练，培养思维的独立创造性；让学生面对条件和问题大致一样的内容，进行换位思考，培养学生独立创新的精神；让学生学会科学自我评价，体验教学的成功与得失，促进学生全面发展，增强学生积极向上，乐观学习的能力，提高主动学习的能力。
二、创设问题情境，营造氛围，诱发学生主动参与
达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习必须在教学中教授学习方法。问题情境是指在新奇未知事物的刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师的提问，产生解决问题的强烈愿望，并作为自己学习的目的的一种情境。兴趣是最好的老师，学生学习的主动性和积极性来自于充满疑问的问题情境。创设问题情境，使学生明确学习的目标，同时产生强烈的探索欲望。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的数学能力。课堂上学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一种轻松和谐的课堂氛围。数学教学时应根据学生实际情况，设法给学生体验数学，参与学习的机会，使他们感到数学就在的身边，觉得学习数学是相当有用和必要的，从而以极大的热情投入到数学问题的解决中。
课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从小学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为小学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”首先教师在上课时要保持一个好心情，面带微笑的进入课堂，学会蹲下来俯下身体和学生说话，根据学生的问题和教学要求来调整教学设计。设计问题情境，力求体现引起冲突，产生参与的不平衡，让学生之间提出智力挑战；要富有趣味性，引发学生积极思维；思路要灵活多样性，教师要不拘泥于答案的唯一性；引导各层次学生，由浅入深作出回答，体现差别性。这样学生根据自己的体验，去研究和发掘相关的数学知识。在学生的见解出现错误或偏离的时候，要主动给学生以科学性指导，引导学生自己发现问题，纠正自己的错误。
三、开拓进取，让学生再创造
课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。新课标指出：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，要贴近学生生活，从生活中挖掘数学学习的源泉。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。如在教学《左右的认识》时，我通过学生对左和右感兴趣的心理，创设生活情景，让学生在游戏中分清楚左和右的认识，激发学生学习的兴趣。在讲《圆的周长计算》的时候，我首先请同学们用不同的方法测量圆的周长，提出圆形水缸怎么测试周长的问题。让学生不得不另辟思路，从而想出了“绳测”的学习得出方法圆的周长计算公式。数学学习一改过去的单调枯燥，学生通过思维的再创造，不断将学生的思维引向深入。
四、用教学的艺术魅力，诱导学生自主学习，“懂”数学
小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。在自主学习中，要让学生放飞自我，体验生活，真正地懂数学，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。因此，数学学习要有针对性，题海战术是不可取，不仅浪费大量的时间不说，还会导致效率的低下。想叫学生喜欢数学，教师必须是数学的爱好者，只有这样才能够吸引学生、感染学生。教师要从知识的传授者转变为学习的指导者，从单一的教学者转变为复合的组织者，方能适应教学活动的要求。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也各不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间，让学生读“懂”数学的真谛。
总之，数学教学要给孩子留下自由的空间和时间，让每一堂数学课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱上数学。只有在数学自主学习中重积累、重思考、重感悟，在教学中多一份耐心和童心，也会使学生获得了学习的主动权，才会让数学教学将会呈现出五彩缤纷的色彩。