践行体验性学习 让学生真正成为学习的主人

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本人多年来虽然从事教学研究工作，但仍然没有离开课堂教学第一线的岗位，深知新课程改革一系列理念的落实离不开课堂教学这个主阵地，在教学过程中，我始终坚持实施体验式教学方式，注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验，从学生已有的生活经验和知识背景出发，创设各种真实或模拟的情景，为他们提供充分的学习和交流的机会，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化理解，注重体现学生认知、思维等心理活动过程，促使学生对学习的全过程进行充分的体验，从而唤起学生的学习愿望，激发学生的学习积极性，实现学生的有意义学习、个性化学习、创造性学习，在体验性学习中实现学生学习方式的根本转变。本人就这方面的做法，谈谈个人的一点思考和体会，供同仁们参考。

1、创设情境，激发学生原有经验，融入学生的体验。创设教学情境的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，拨动学生的思维的琴弦，激起思维的火花，促使他们积极地思考。情境的设置要考虑三方面的因素：一是与教学内容紧密联系；二是适应学生知识水平和心理特点；三是源于社会生活实际。情境创设方式可以有：活动性情境、问题情境、故事情境、艺术情境、漫画情境、教学手段情境等。情境的可以设计三段式：即情境的导入，情境的分析，情境的回归。

在教学情境中，我们要通过引导学生对教学情境的体验，调动学生相应的情绪情感，激发个体的主观能动性，引起学生身心和活动的变化，达到通过体验获得相应的认识和情感的教学目的。否则，没有学生相应的情绪情感参与的教学，就不是真正意义的教学。即使有学生相应的情绪情感的参与，但没有达到预设的情绪情感效应，即通过体验获得想方设法的认识和情感，这样的教学也不能称之为有效的教学。比如我在上“维护消费者的合法权益”一课时，上课前在教室重复播放电话录音：“你好！这里是12315消费者热线”。在播放录音的时候，我在黑板出示课题“依法保护消费者的合法权益”。上课铃声响后，我打开利用多媒体制作的一个真实的故事：那是一个秋天。一对夫妇带着他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。由于缆车的经营者并没有许可证，缆车本身存在着质量问题，缆车运行到中途突然坠落，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高地托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。故事结束的同时教室里响起了著名歌手韩红创作并演唱的轻柔幽婉的《天亮了》的歌曲：“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了……”曲终，教室里寂静无语，当时很多同学已经流下了眼泪，从学生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他们的心灵，同学们对制假售假和无证经营的痛恨之情溢于言表。这样教学内容自然呈现：消费者有哪些合法权利？学生自己就有兴趣去了解了。

接着我结合课文向他们提出问题：由于经营者没有履行诚信经营的义务，导致了这场悲剧的发生。损害了消费者的人身安全。你知道现实生活中存在哪些侵犯消费者合法权益的行为？消费者应怎样维护自己的合法权益？本节课通过引导学生对情境的体验。调动了学生相应的情绪情感，激发个体的主观能动性，引起学生身心和活动的变化，达到通过体验获得相应的认识和情感的教学目的。

2、探究思考，我们进行有目的的启发，进一步加强效果体验。由于体验式学习是一种关注学生个体牲的学习方式 ，不同的学生在体验式学习中获得学习成果各有差异。各种不同的学习成果如果没有办法集中到教学目标上来，这样的课堂就失去了它的意义。因此，作为教学的引导者，我们就应该运用自己的教学艺术，有目的地把学生的学习成果引向课堂的教学目标，转移知识，让学生在体验式学习中把领悟和把握的知识、感悟到的道理向课堂的教学目标集中。例如，在学习了高一《经济常识》的储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式之后，我设计了一个探究问题：假如给你一万元，你如何进行合理投资？在此基础上请你为你的家庭制定个“家庭理财方案”。在学生探究的过程我提供了投资理财方面的畅销书《富爸爸、穷爸爸》部分内容，指导学生去制定投资策略。有不少同学在完成自己家庭理财方案的同时，还提出不少独到的看法和建议：投资理财要树立储蓄、债券、股票、保险、房地产、收藏等多渠道、多元化的投资理念，改变只将资金存放在银行里的单一理财的做法，要学会对投资风险和回报进行评估，最大限度地提高投资的收益，减小投资风险。通过这种探究活动，大大激发了学生学习政治的兴趣，也使学生真正感受到政治课的实用性。

3、营造民主的学习气氛，激发学生主动体验。民主的学习气氛对课堂教学至关重要，没有良好的课堂气氛，就不可能调动起学生的积极性和主动性，再好的教学方法也难以发挥作用。试想，在课堂上如果老师讲什么，学生便听什么，机械地记什么，也就没有了学生思考的空间，就不能培养学生的个性，更谈不上思维能力、创新能力的培养，培养出来的学生只能是人云亦云、机械模仿、照本宣科、僵化保守的人。思想政治课教学过程是一个认知和情感交相融合的过程，是一个让学生主动体验的过程，更需要民主的学习气氛作为基础。

⑴营造宽松和谐的课堂氛围。新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。而只有在平等、民主、宽松的课堂氛围中，才能实现“互动”、“开放”、“体验”和“创造”，也才能使学生获得相当大的主动权。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率。

⑵开展平等相容的课堂教学。生活在今天的信息化社会中的坐在课堂上学习的几十名学生中，肯定会有学生把不为教师所知的知识和经验带到课堂上来。以前囿于以教师传授知识为主的这种“单行线”式的课堂规则，学生没有自我表现的机会，现在他们能时不时表现自己，发展自己，这对教师无疑是一种挑战。因此我们一方面要重新构建自己的知识结构和职业能力，另一方面也要欣然接受学生的碰撞与挑战。这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为，有利于加快教师职业成长的速度，更加适应自己的工作。在课堂教学中，我常常会让学生进行情景表演，并积极主动的投入到学生的排练和表演中去，与学生一起探讨情节的安排与语言的使用，这样既有利于了解学生的思维过程，更是对学生学习热情的一种促动，同时还拉进了师生间的距离。

⑶让使学生真正做回学习的主人。课堂环境是否真的生动活泼，并不仅仅表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考，主动参与。实施教学民主是为学生提供一个宽松的和谐的学习环境。学生是学习真正的主人，老师给予学生以充分的信任与尊重，注重与学生的交流、合作，使学生有一种主人翁的自豪感，从而“乐学，好学”，独立自主、积极主动的参与学习活动。我曾做过这样的尝试，让学生自己来做考卷分析。在每次单元测试后，由学生自己来分析试卷，事实证明学生们做得一点都不比我们差。为了将试卷分析得透彻到位，他们课前认认真真的准备，有不懂的主动相互探讨或询问老师，在讲解的时候也是一丝不苟，有板有眼，使听的同学既佩服又羡慕，听课的效果也异常的好。

总之，学生智力的发展、品德的形成、人格的完善都只有通过体验才能实现；只有在体验中，学生才能得到更好、更快地发展。学生主体参与的体验式学习，它强调在学习过程中体验的亲身经验与新学习材料的结合，同时它又强调学习成员之间的理解与合作，是一种促进和重视学生的全面发展的学习方式。让学生掌握和学会应用这种学习方式，把学生从传统的学习方式中解放出来，成为学习的主人，成为生活的主人，是我们教师在新课程改革中义不容辞的责任。