让阅读成为学生语文学习的双翼
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摘 要： 笔者认为在教学中既要让学生注重课内阅读，也要让学生将课外阅读融入课内，另外还要巧妙地进行拓展延伸，希望学生在阅读中做到“展开双翼一起飞”。
关键词： 狠抓课内；融入课内；拓展延伸
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-083-1
前一阵子我在朋友的推荐下观看了山东韩兴娥老师的《课内海量阅读》的教学视频，听后感慨颇多，深知读书的作用不容忽视，读书可以修身养性，学生腹有诗书气自华；读书可以使学生在写作时不再觉得下笔难，而是下笔如有神；读书还可以使学生的理解能力大幅提高，等等，韩老师的海量阅读使得学生徜徉在书的海洋中，尽情汲取丰富的知识，学生的认知水平会悄然提高，我觉得韩老师的海量阅读教学方法给新时期的语文老师指明了方向，不愧为提高学生语文素质的一条崭新路子。我在平时的教学中不仅让学生课内阅读，还让学生课外阅读，当学生课内外阅读有效结合后，效果会更佳，我对学生的阅读要求就是“展开双翼一起飞”，下面简单说说我是如何引领学生展开双翼一起飞的？
一、狠抓课内阅读
在小学阶段一共编入了三百多篇课文，这些课文都是编者经过精心挑选的，要想使学生的阅读能力有质的提高，必须在课内阅读上狠下功夫，下足功夫。有人曾把培养学生的阅读能力这件事情看做是一项建高楼的大工程，那课内阅读应该就属于建设这个打工程的坚实地基，只有稳稳当当地打好地基，才有可能向上建高楼。
有的语文老师有一种错误的误解，认为中考时书本知识考得很少，所以书本知识就可以不受重视，很多的语文老师在对学生进行课内阅读指导时仅仅停留在生字词的理解、中心思想的归纳、一些简单语法的分析上，等等，学生是从老师的手下获得了一些“鱼”，但是真正让学生去分析一些课外的同类型的阅读篇目时，学生仍然只有傻眼的份儿，使得试卷上遍布红色的叉叉，学生头疼，老师也头疼，学生的阅读能力差成了如今小学生的流行病。我觉得语文老师在课内阅读时要让学生获得“渔”， 课堂教学中教师不光要指导学生认识、阅读、理解语言文字，还要引领学生在体验中积累，在体验中训练听说读写等的能力。语文课本中的课文虽少，却都是我国民族语言精髓的精品，徜徉在课本中，可以领略祖国河山的美丽，可以走近中国的近代史，也可以去欣赏古代的经典诗文等等，在课堂教学中，教师要引领学生在读中品悟，在读中积累，在读中接受美的熏陶等等，学生通过读在丰富自身语言的同时也能够培养语感，发展思维等，通过一定量的课内阅读，学生再碰到一些同类型的阅读篇目时定会触类旁通。
二、课外融入课内
三百多篇课文对于学生的海量课内阅读是远远不够的，因为语文的外延应该等于或大于生活的外延，所以语文课堂教学中不能仅仅局限于课本，教师要将课外阅读巧妙地融入课内阅读中来，那样学生的眼界会越来越开阔，在眼界开阔的同时学生的知识储备也会跟着越来越丰富，而且学生读的性质也会跟着改变，由漫无目的的小和尚念经变为有意义、有目的的读。
当然在将课外阅读引入课内时，还需要教师引很多的路。如在师生共读中，教师给学生带路，小学生在自己的同伴发生变化时，情绪和情感体验等都会随着变化，当老师和学生一起阅读时，师生边读边交流，情感体验得到共鸣，阅读兴趣就会自然增加。而且一般的学生都会把老师当做自己心中的偶像，当老师和自己一起阅读时，学生也会模仿老师认真阅读，学生一旦被老师领进书的世界，学生对阅读的酷爱将是很自然的事情。因为我喜爱看科普类杂志， 我们班的学生有近八成的学生看过《十万个为什么》，可见教师的“身先士卒”在阅读教学中一条既朴素又有效的做法。
三、有效拓展延伸
课堂教学的时间毕竟是有限的，大量的阅读还必须由课内延伸到课外，有人把课内阅读的指导看做打造钥匙的过程，然后让学生拿着这把钥匙去打开其他的书库，语文教师要以课内阅读为起点，而不是终点，阅读教学也应该把学习和生活看做一个整体，不断丰富阅读的内涵，学生的阅读水平才会有所提高。所以我在教学中总是有意识地把课内外阅读结合起来，让学生在课内得法，在课外得益，在课内教学某个文体的课文后，推荐学生选读一些同体裁的篇目，运用课内学到的阅读方法去指导自己的课外阅读实践。
如学习了《火星――地球的孪生兄弟》后，我推荐学生阅读美国杰里・利嫩杰尔的《天外来信》和美国吉米・卡特的《致外星人的信》，让学生了解更多的太空知识，学生在生活这个大课堂中继续学习。如今年四川雅安地震后，我就推荐学生读《地震中的父与子》，让学生融入情境之中感受文本，收效明显。
如果把阅读教学看做一只飞翔的鸟，那课内阅读和课外阅读就是它有力的两翼，只有双翼同时展开鸟儿才能够高飞。在教学中，我一直信奉苏霍姆林斯基的一大观点，就是努力让学生阅读、阅读、再阅读，才是让学生变聪明的好方法，今后，我还将继续努力，让学生海量阅读，以提升学生的语文素养。