新加坡南洋理工学院项目教学法对中国高职教育的启示

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【摘 要】项目教学法是一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学方法，也是目前中国高职教育的主要教学方法。新加坡南洋理工学院的项目教学法主要以企业真实的项目作为教学载体，具有独特的魅力，对学生职业能力和创新能力的培养起着决定性的作用，给予中国高职教育很多启示，值得我们借鉴学习。

【关键词】新加坡南洋理工学院 项目教学 高职教育 启示

【中图分类号】G649 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）19-0005-03

项目教学法是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，它可以激发并长时间保持学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。一方面，学生通过做项目，达到学习知识、培养能力的教学目的；另一方面，学生运用所学知识完成项目，进一步巩固、提升并掌握知识和技能。项目教学法把理论知识和职业能力有机结合起来，使学习过程成为一种创造性实践活动，可以培养学生解决实际问题的综合能力。项目教学法和高职院校培养高端技能型人才的目标特别契合，它也是目前一些发达国家普遍采用的一种实践性较强的教学方法。

新加坡南洋理工学院的项目教学法主要以企业真实的项目作为教学载体，和我国高职院校普遍采用的项目教学方法有所区别，给了我们很多启示，值得学习借鉴。

一 南洋理工学院的项目教学法概况

项目教学法是新加坡南洋理工学院（Nanyang Polytechnic，以下简称NPY）的主要教学方法，自1995年推行以来，由于与职业教育培养目标和培养方向的高度契合以及其包括教学工厂（教学企业）、教学管理、课程开发、师资队伍、校企合作等一整套的有效运行环境，取得了广泛的认同和令人瞩目的成效。

1.南洋理工学院企业项目的有效获取

NPY的项目来源渠道广泛，学院、系领导凭其与企业深厚的关系和人脉为学系牵线搭桥，获取企业项目；院系科技经理和专任教师、兼职教师多有企业经历或正在企业任职，有较深的企业背景，他们积极为系里争取和贡献了很多企业项目；现有企业客户通过与学院的合作，了解和认识了学院的项目开发能力和创新能力，为其介绍其他企业项目。

NPY的项目来源呈现多元化，微软、IBM、诺基亚等国际知名企业以及新加坡本国企业提供了很多合作项目，如为新加坡樟宜国际机场设计开发机桥控制软件、客服/呼叫中心承接的调研工作；新加坡政府也为NPY提供了众多项目，如政府医院的管理软件系统、军队的防化作战服装系统等。

2.南洋理工学院项目教学法实施的环境条件

第一，“教学工厂”理念是项目教学的灵魂。“教学工厂”是NPY最具特色的创新思想和理念，也是该学院教育模式的一大创新以及卓越办学的主要手段。“教学工厂”是指将实际企业环境引入学校教学环境中，通过企业项目和研发项目使学生将所学的知识和技能运用于企业实践中，在校内实现理论教学与实践教学的有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业技能的目的。“教学工厂”中的教学设备都是实用、超前的先进设备，学生在观摩、操作中，真实地体验了企业环境。“教学工厂”把教学环境和企业实践环境紧密结合，项目是“教学工厂”不可或缺的重要环节，“教学工厂”是项目教学得以实施的依托和平台。“教学工厂”模式的引入让职业院校成了一个以教学为主导，而又可以承担企业项目的学校，学生们通过自己的工作完成项目来学习专业技能，而学校则实现了教学管理、教学环境的企业化。

第二，严格、规范的教学管理是项目教学制度层面的保证。NPY采用ISO9001质量管理系统辅助教学，教学管理严格、规范，使整个教学系统能更有效地运行。NPY教学管理主要以学系为主，系主任下设部或中心，各专业设专业带头经理，各部或中心下分组。针对不同的项目实行分级负责，小型项目由助理经理协调，部门项目由各专业经理协调，跨部项目由系主任负责协调。学生的项目考核也是非常严格的，如学生的毕业项目从项目呈现技巧（20%）、项目控制与管理（20%）、项目研发成果（40%）、工作态度（10%）、项目报告（10%）五个方面进行综合评估。NPY的辅导课和实践教学一般以小班组织教学，保证学生两人一台实验设备，一次实验课时一般在三小时左右，从条件和时间上保证了学生的实践机会。实验室全部采用透明玻璃隔断，便于教师在整个教学过程中对学生实施监控。校园管理系统完善，学生听课、教师上课全部刷卡进入，既方便了对学生的有效考核，也利于教师进行现场教学管理。

第三，专业与课程开发是项目教学持续不断的内容来源。NPY的专业开发和课程设置论证严谨、准备充分，一个新专业的设立，需要十年左右的时间。专业的开发具有严格的程序，第一步进行新专业需求分析；第二步委任专业带头经理成立专业筹备小组，提呈新专业建议、确定就业岗位、确定专业知识与技能水平要求等；第三步分别提呈教育部、学术委员会、专业咨询委员会、系主任批准；第四步进行课程设计与准备；第五步进行教学准备；第六步反馈与改进。这些措施保证了专业开发的必要性和可行性，保证了课程设

* 基金项目：重庆市高等教育研究重大项目《高职财经类专业“多方位、全过程”工学结合人才培养模式研究与实践》（编号：1201025）；重庆市教委科学技术项目《高职电子商务专业自主学习网络共享平台研究与构建》（编号：KJ103202）

置的先进性与前瞻性。如NPY旅游与接待专业就是根据新加坡旅游业的发展规划而专门设立的，而该专业第一届学生毕业求职恰好就是赌场开业的2009年。专业与课程开发构建了项目教学持续不断的内容，铸就了项目教学的重要平台。

第四，师资队伍是项目教学法得以实施的强有力保障。实施项目教学要求教师自身具备较高的职业素质，有企业和行业经验，有极强的创造性和应变能力。NPY招聘老师并不盲目追求名牌大学毕业和高学历，只要求是本科以上学历，但必须有五年以上的企业经验，从事过相关行业并对该行业比较熟悉，具有丰富的行业资源。这些教师在带来他们实战经验的同时也带来了企业的人脉关系，引来了企业项目。正是有了这些既有较高的理论水平和教学经验，又有企业实际工作经验、项目开发能力的真正“双师型”教师，才让“教学工厂”的企业项目教学得以顺利实施。

NPY对教师队伍的培训采取工作学习、教职员能力转向、企业实习考察、短期培训等多种方式实施。其中，通过工作学习的方式也有很多形式，包括项目开发、技术开发、应用科研等。同时，NPY建立了一整套教师专能开发系统，通过派教师到国内外知名学府进修学习，参与企业项目研发等实施教师技能转型。学院规定每年20%的教师不用上课，专门承担企业项目开发，并实行轮换制，一方面提高了教师的专业能力水平，教师能力的多元化；另一方面保证了企业项目的研发以及校企合作的延续性。

第五，校企合作是项目教学的重要依托。NPY非常重视校企合作，进行了多元化、多层次的校企合作，与政府部门、法定机构如经济发展局、劳动力发展局等合作；与工商协会如RosettaNet、SiTF合作；与前沿技术领航企业如IBM、微软、思科系统等合作；与科技发展实验室与研究所如国防科技研究院、国立基因组研究所合作。同时，NPY与新加坡数百家大中型企业有着密切的联系，这些企业为学院提供资金、设备、实习场所供学校教学、研发之用；学校为企业研发项目、开发产品、解决技术难题、提供专业人才，实现了战略性的校企双赢。

NPY最有特色的校企合作就是“教学工厂”，它将实际企业环境引入教学环境中，由模拟到模仿到融合，将两者有机结合，实现了学校和企业的真正双赢。

二 南洋理工学院的项目教学法对中国高职教育的启示

我国高职教育也频繁提到项目教学，尝试项目教学，但由于资金、师资、教学条件等各种原因的限制，往往是止于形式。很多时候，所谓的项目常常是以往教材的章节或教师为了教学凭自己的想象编造出来的，和企业的实际情况有较大出入，不符合企业真实情况的教学情境；同时这样的项目不是来自企业环境，没有实际意义，所以真正意义上的项目教学很少。当然，由于国情、校情、条件的差别，我们不可能照搬NPY的做法，但可以借鉴他们的经验，走出有自己特色的项目教学之路。

1.依托国家政策，争取资金，大力加强学院建设

目前，国家以及地方大力发展职业教育，有很多政策支持，如高职院校示范建设，重点专业、特色专业建设，资金的支持力度相当大，拨款达几百万甚至上千万，学院可以尽量争取地方甚至国家级示范院校以及重点、特色专业，这样就有了资金上的有力保障。然后把这些资金好好地利用起来，用于购买先进的仪器、设备，加强实训室建设，如工程、机械专业可以建立与NPY类似的“教学工厂”，经济管理专业可以建立教学企业，如小超市、呼叫中心、会计服务中心、金融服务中心、市场调研服务中心等，需要的场地和资金并不是很大，可以根据学院自身的条件进行配置，就目前许多高职院校的条件而言是可以达到的。同时，利用这些资金，一方面可以加强各专业现有教师的学习培训，一方面可以引进具有深厚企业背景，具有项目开发能力和研发能力的人才，双管齐下。

2.加强师资培训，提升教师研发能力，适应项目教学的需要

项目教学的真正实施，需要具有较高职业素质，特别是具有企业背景和资源，具有项目开发能力的综合型教师，否则，是不会有企业来和你合作项目的。而目前高职院校的老师很多是从学校毕业就直接进入学校教书，缺少企业的工作经验，项目开发能力较弱，因此，加强师资培训，提升教师研发能力具有必要性和紧迫性。第一，教师要树立终身学习的理念，时刻关注企业和行业的发展，努力提高自身各方面的素质，尤其是项目研发的能力。第二，学校必须要求教师从事教学以外的学术、项目与科研、学生项目导师等多方面的工作，并把这些工作作为考察的重点内容来督促教师。第三，学校必须重视教师的培训工作，并把其作为一种制度，组织并要求教师和专业对口企业挂钩，定期去企业参与实践，鼓励教师去企业兼职，积累实践经验，参与企业的研发工作，把教学和生产、科研结合起来，建设一支真正的“双师型”的师资队伍；同时，学校应尽可能地为教师提供条件，可以分批抽调教师培训、观摩，也可以利用假期组织教师集中培训。第四，职业技术院校也要不断引进既有企业背景和研发能力，又有较高理论水平并愿意从事教学的高素质人才来充实师资队伍，创建合理的师资结构。

同时，学校应减少教师的工作量，合理配置资源，一个老师主要讲授2～3门课，让他们能“专”下去，有时间学习、寻找项目并进行项目开发，有条件的学校最好能像NPY一样以制度的形式以适当的比例，每年安排一些老师不用上课，专门进行项目研发，并实行轮换制。

3.建立以学校为主导的“教学工厂”和“教学企业”，实现高效、双赢的校企合作

目前很多高职院校的校企合作存在很多问题：（1）企业缺乏兴趣，感觉接受老师或学生来实践，对自己没有什么益处，反而会对自己的工作效率、生产秩序等产生一些不好的影响，而且可能还涉及一些商业机密，所以很不情愿，往往敷衍了事；（2）学校注重形式，和校企合作单位签订一纸合约，走马观花，校企合作只是写在报告里，挂在网络上，并没有和企业进行实质性的合作；（3）放任自流，安排学生到企业实习后，学校的老师就再也不参与对学生的管理，很多时候企业按自己的需要来安排学生，事实上，相当一部分企业把实习生当作一种廉价的劳动力，并没有安排他们按所学专业顶岗，而是让他们做流水生产线上的操作工，根本达不到人才培养方案中顶岗实习的目的，学生也多有怨言。

“教学工厂、教学企业”建立在学院里，以学校为主导，老师可以根据教学目标要求安排实习项目，系统地传授学生专业技能，培养他们分析问题、解决问题的能力，掌控学生

的整个实习过程。如工程专业可以建设综合科技实验室，将企业的生产工艺、生产技术等引入校园，使教学过程和企业生产、科研融合在一起，让学生感受企业的真实工作环境，更好地培养学生的职业能力；经管系的“教学企业”可对不同的岗位进行定期轮换，使学生能熟悉企业经营管理的各个环节，这是校外的实习企业难以做到的。

教学项目最好能来自于企业的真实需求，这样可以培养学生的就业能力，对学生积极性的提高和自信心的提升有着重要的意义。当然，对于高职院校，要拿到企业的真实项目，很不容易，这要靠学院领导、教师的人脉，教师的研发能力和企业背景以及学院自身的条件。我们可以从小企业的小项目做起，先把信誉建起来，把声誉做起来，循序渐进，不断做大、做强。

三 结束语

项目教学法作为高职教育最主要的教学方法，对高职院校人才培养目标的达成起着举足轻重的作用，我们应学习和借鉴新加坡南洋理工学院项目教学的经验，在教学设施、教学管理、师资建设、校企合作等各方面创造条件，尽量以企业真实的项目作为媒介和平台，让学生学习和感受真实的企业工作环境，不断提升其职业能力和研发、创新能力，只有这样，才能产出高职教育的合格产品——高端技能型人才。

参考文献

[1]张秀国.新加坡南洋理工学院项目教学经验介绍[J].珠海城市职业技术学院学报，2009（3）

[2]葛廷友.谈南洋理工学院师资队伍建设和教学方法创新——赴新加坡南洋理工学院考察学习之感悟[J].辽宁高职学报，2009（9）

[3]邓红.浅析项目教学法实施中的问题及对策[J].青年与社会：中外教育研究，2011（5）