找准写作切入口
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《心理学》中指出：“兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向，兴趣与需要有着密切的关系。”写作中培养学生的兴趣极为重要，但实践表明：大多数学生对作文缺乏兴趣。因此，本人就培养学生的写作兴趣，谈谈个人的观点。
一、培养师生感情，夯实教学基础
师生情感是教学的基础。没有情感基础的教育是不会达到预期效果的。教学实践中，师生感情处理的好的教师，教学成绩普遍较高，学生信服，有威信；反之，则对其产生反感、厌恶情绪，对其上的课毫无兴趣，甚至逃课。如果教师对其打骂，以教师的地位来压他，那么会使学生更加鄙视你，甚至发生正面冲突，教师颜面无存，在学生心目中的地位也会彻底消失。在教学中，我没有师道尊严的架子，以真诚的爱心、耐心去打动每一个学生，以对每一个学生终身发展负责的态度，允许他们犯错误，宽容他们反复犯错误，我相信在不断地犯错与纠错中，他们一定会逐渐成长，走向成熟。不知不觉中，浓浓的师生情建立起来，我成了学生们无话不谈的知心朋友，学生们喜欢我，自然而然喜欢我的语文课，孩子们积极的学习兴趣，让作文高分离自己不再遥远。
二、设置教学情景，激发写作欲望
有些老师，一味地让学生写命题作文，这种模式化的写作只能扼杀孩子们的创造力。如果在写作时设置一个情景，让学生进入情境，进而分析情景，口述结果，再一气呵成，形成文字。这样既锻炼了学生的分析能力、概括能力、口头表达能力，更重要的是激发了他们的写作欲望，让学生在不知不觉中便进行了写作训练。如可设置以下情景：先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着分小组谈论这一情景并发挥想象口述自己的看法。我的学生都争先恐后地陈述观点：有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球引力……最后我让他们把自己及他人的联想、观点整理成文。完成后，全班交流评改，效果非常好，好作文层出不穷，观点鲜明，评语也是精彩绝伦。不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上是精美的赏析文章。
三、积累写作素材，学会迁移运用
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作素材，提倡多阅读文章。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才能大量储存知识，储存写作素材，写起文章来才能左右逢源。同时，对所读之书还要精思、融会贯通、迁移运用，这样才能让它成为自己写作的“源头活水”。在生活中，我要求每个学生准备一个小本本，以便随时记下自己的阅读感受，并摘抄文中的妙语佳句、概述名人事例来积累语言素材。且教学古诗文时让学生深刻理解名句的含义并运用；阅读教学中让学生积累文中的名言警句、描写精湛形象之句。课前，我还让每一位同学搜集一个哲理故事或名人故事，每天上课都有一位同学与大家一起分享他的搜集成果，久而久之，每个同学就拥有了全班同学的“智慧”，写作文时又怎么会无从下笔，没素材可写呢？
四、提倡模仿借鉴，培养写作风格
历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。对于初学写作的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风，即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。在课文学习中，我让学生带着写作目的去学习，指导学生从范文的剖析、赏读中，感悟作者感受生活、认识生活、理解生活、表现生活的方式，再引导学生模仿范文的立意、构思、谋篇和表达方法，掌握作文的规律，在借鉴、模仿的基础上写出有新意的作文。学写议论文时，我让学生模仿《谈骨气》一文，学生就能明了议论文的基本结构：引论——本论——结论。学写记叙文时，让学生模仿《背影》，学生就能明白写人记事不一定写轰轰烈烈的大事，而是注重身边的小事，以小见大，写出真情实感，有自己独特的体验……这些对于初学写作的初中生来说降低了难度，可操作性强，既能引起学生的兴趣，又可收到很好的教学效果。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，而是在学习中创新，培养出自己的写作风格来。
五、以口述促写作，提振写作信心
在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。因此在写作训练时，我让学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，学生叙事、说理、抒情，头头是道，而我则进一步引导学生把“说”和“写”联系起来，一篇好文章就在笔下了。这样通过说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
六、多写片段日记，注重练习积累
茅盾说：“应当时时刻刻让身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”这就是说让学生平时注意观察生活，多记日记，多写片段，这样既可以愉悦身心，又可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至学习生活中的点点滴滴，不一而足。学生用我手写我心，用我笔抒我情，通过一段时间的练习积累，笔头熟了，素材也丰富了，学生们再也不会畏惧作文了。
总之，在作文教学过程中，我们要找准写作切入口，不断地培养学生兴趣，努力用更丰富的课堂教学形式来激发学生的潜在动力，使更多的学生从惧怕作文到喜欢作文，从而进一步提高作文水平。