例谈小学英语低年级词汇教学策略

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词汇教学是小学低年级英语教学中的重中之重，词汇的掌握是儿童理解和表达语言的基础，而低年级学生年龄小，不可能通过大量的阅读和背诵来记住单词，自身又缺乏一定的学习策略，因此在低年级阶段的词汇教学中，教师应该注意在课堂上采用多种手段和方法，让学生在学中玩，在玩中学，激发并保持他们的学习兴趣。

一、创设情境，巧引词汇

对于刚接触英语的低年级学生来说，词汇是枯燥的。因此在课堂上，教师应该竭力避免生硬地出示每个所要教学的新单词，通过让学生反复拼读去学会它。而若给单词的教学创设一个贴近学生心理的情境，不仅能使单词的呈现合理有趣，还能为学生提供参与交际的可能性。比如在牛津英语2B What can you see一课中，笔者先带领学生走进超市看一看，复习了学过的水果蔬菜类词汇，然后提出Let’s take them home.利用多媒体呈现一列卡通小火车开过来载这些蔬菜水果，从而在学生感兴趣的语境中引出了新单词train，而在Can I help you这一课中，笔者创设了Mei Yangyang买衣服的情境，带领学生跟随Mei Yangyang一起走进服装店，很自然地利用What can you see? I can see…这一对话，复习了学过的服饰类单词sweater, skirt, coat, T-shirt, 并由T-shirt过渡到新单词shirt的教学，之后又在同一情境中呈现另外两个新单词blouse, jacket，在此过程中引入本课句型I’d like…让学生词句结合充分操练，师生、生生的互动交际也在情境中顺利开展。

二、利用儿歌，操练词汇

儿歌语句精练，韵律优美，易懂易记，读起来朗朗上口，深受学生喜爱。一位儿童文学作家曾经说过“儿歌是知识的百宝袋，蕴藏着人类语言的珍珠……”因此，儿歌是儿童学习语言，练习说话的好素材，在英语教学中利用儿歌来操练词汇，可以帮助学生降低学习语言的难度，提高他们的兴趣。笔者在教学词汇时，会给每个单词配上一首朗朗上口的小歌谣，如Ant, ant, on a cat. Apple,apple, on a hat. Plane, plane, I can see a plane. Plane, plane, I like my toy plane. Santa clause, in a sleigh, put a sweet, in my sock.每个新授单词都有一首对应的歌谣，这些歌谣的运用，不仅帮助学生及时操练巩固了单词，也很好地调节了课堂气氛。实际上，牛津小学英语课本中就有许多生动活泼、富有趣味性的儿歌或小韵诗，在教学新单词时，可以和儿歌结合，操练词汇的同时也让学生感受到英语语言的优美。

三、引导思维，鼓励运用

苏霍姆林斯基说过，要让儿童借助词来思考，得到一种无可比拟的思维的欢乐感。如果在课堂教学中，我们只是不断地让学生模仿跟读，那么学生很快就会产生疲倦感，对词语失去兴趣。因此，引导学生运用词汇进行表达是十分必要的。笔者在教学词汇时，常根据实际情况，或将big/small/nice/blue/yellow等学过的形容词糅合进去组成词组，或鼓励学生说一两个简单的句子。学生经过尝试，发现自己可以运用新学的词汇来表达自己的生活和思想，语言成为了思考和交流的工具，从中获得的成就感大大提高了他们的表达欲望和学习英语的兴趣。

四、指导识记，提高效率

小学生年龄小，思维能力有限，加之缺乏一定的语言环境，学生经常机械地去学习、记忆单词。记住一个单词对他们来说，需要花费很多的时间和精力，这大大影响了学生对英语学习的兴趣。再者，由于农村课程资源的缺乏，家长重视程度不够等问题，大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习。因此教师就必须在有限的课堂时间内指导学生巧记单词，轻松又高效地学习英语。笔者在教学单词时很少用拼读法，学生集体拼读单词看似书声朗朗，实际上不少学生是有口无心。新授单词时，笔者经常采取演绎法，为学生讲解一些发音、拼读规则，再让他们举一反三。复习单词时采用归纳法，总结一些字母和字母组合的发音规律。对于记忆单词，则常引导学生采用发散记忆、联想记忆等方法。比如指导学生将shirt、T-shirt、skirt作为一组单词发散记忆，利用mouse穿着blue blouse的图片引出小诗mouse，mouse，in a blue blouse.引导学生联想记忆blouse。学bear时先出示pear，提醒学生将p换成b就是bear。此外，书写指导也是课堂上必不可少的一个环节，不仅能够让学生养成规范的书写习惯，而且通过手脑并用，也达到了记忆的目的。

从儿童的年龄和心理特点出发，采取科学有效的词汇教学策略，是为了给儿童的英语学习奠定一个扎实的基础，更是为了培养他们浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。因此，教师必须在综合分析教材和学生实际的基础上，灵活机动地采取多种方法进行词汇教学，切实提高学生词汇学习的效率。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

[2]沈丽新.英语可以这样教[M].北京:中国轻工业出版社,2010.