在小学体育教学中培养学生抗挫能力的研究

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摘 要：小学生由于受身心发展水平的限制，心理承受能力，认识能力有限，自我调节能力薄弱，更容易遭受失败和困难，对今天的小学生进行抗挫折能力的培养是非常必要的。本文从小学生的抗挫折能力现状入手，并通过查阅文献，问卷调查及结果分析，提出从提高小学生的自我认识、提高教师的心理素质及优化课堂教学方面来培养小学生的抗挫折能力，让学生成为一个身心健全发展的孩子。

关键词：体育教学； 小学生； 挫折能力

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-155-001

一、问题的提出

近几年来，挫折教育越来越引起人们的关注。现在的很多学生一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。困难和挫折，对于成长中的孩子来说，是一所最好的大学，而体育课能对学生进行抗挫能力的培养起到积极的作用。

二、研究对象、时间及方法

1.研究对象

本文选取了本校五年级210名学生作为问卷调查的对象。

2.研究时间

2011年11月～2012年8月

3.研究方法

3.1文献研究法。收集有关小学生抗挫力的相关性文章多篇，并认真学习现代教育理论、体育课程标准及国内外期刊等文献资料，为本文研究提供了理论依据。

3.2问卷调查法。对本校五年级210名学生进行了问卷调查（发放调查表210份，回收210份，回收率达100%，除无效问卷，有效回收率为95.2%）。

3.3调查访谈法。为了更准确了解小学生抗挫的特点和现状，分别走访了一线的体育教师和学生，广泛听取意见并吸收有益的建议。

3.4数理统计法。对实验结果进行数理统计分析。

三、研究结果和分析

1.挫折构成图

挫折的发生是不可避免的，学生受挫心理形成十分复杂。为此，笔者从体育教学、心理教学的角度对挫折教育进行了实践探讨，其目的是培养学生既敢于参与竞争，又善于竞争，在竞争中增强挫折能力，具备输得起、能吃苦、不屈服的优良品质。

2.问卷调查（见本文末）

3.结果分析

3.1学生意志不够坚强、怕苦、怕脏，且缺乏对这些项目的理性认识，对它的锻炼价值理解不深。

3.2承受挫折的能力太差，遇到一些小挫折便会产生自卑心理，过多地责备自己。

3.3教师的心理指导、辅助手段和保护帮助措施做得不够。

四、抗挫能力的培养及策略

1.揭示自我认识

运动兴趣和运动能力直接影响体育活动的效率和目标的实现。作为教师必须尽快了解学生的运动兴趣和运动能力，适当考虑学生的生理条件，合理运用多种评价方式，将信息反馈给学生，让其了解自己，正确评价自己，激发学生的活动兴趣，使每位学生把体育活动作为一种快乐。

2.提高教师的心理素质

教师把心理教育渗透在体育教学的各个环节之中，作为教师应懂得心理教育，加强教师自身的心理素质，以良好的心态引导学生克服挫折，体验成功，教师应善于发掘学生的“闪光点”，特别是容易受挫的学生，多给予一些必要的鼓励。

3.优化课堂教学

体育教学是以身体练习为主要手段来实现教学相长的，因此应该把学习的主动权还给学生。我们应该从优化教学目标、优化教学内容、优化教学组织、优化教学方法、优化教学评估入手，发挥课堂教学的最大效率，来实现体育教学的最终目标――增进学生的健康。

五、结论与建议

通过调查可以看到受挫学生主要表现在被动的学习动机、缺乏学习兴趣、缺乏自信心与进取心和心理承受力比较脆弱以及教师教学的因素等几个方面。

针对抗挫学生存在的问题，建议体育教师从实际出发，以学生的生理、心理特点出发为他们多选择一些应用性、趣味性和效果性较强的教学内容，适当增加一些拓展运动，教育学生要求敢于面对困难，战胜自我，磨练意志，多运用正面表扬和激励的方法去教育学生，在场地器材方面给予必要的照顾，努力改革组织教法，千方百计地激发受挫生的学习兴趣，增强对学生的期望值，提高他们的参与程度和主观能动性，耐心地帮助他们一点一滴进步和提高。

参考文献：

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[6]邓金英.儿童挫折教育之我见[J]教育探索，1997年01期

造成学生受挫原因调查表