以多种形式培养学生写日记的兴趣

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一、从选购装饰日记本入手

每接手一个新班，我都会着力宣讲写日记的好处。紧接着，让学生根据个人的喜好，选购、装饰个性化的日记本，给自己的日记本起一个有创意的名字。这一招真灵，给好表现、爱幻想、喜欢涂涂画画的孩子们一个表现自我的空间。他们兴趣盎然，利用休息日精心选购精美的日记本，绘上自己设计的图案，写上励志名言和奋斗目标，贴上“大头贴”，日记本的名字也颇具特色，如“童年八宝箱”“日记奇味蛋”“幸福棒棒糖”“快乐的波斯猫”……对于孩子们的这些奇思妙想和大胆的自我表现，我给予充分的肯定，并鼓励他们给日记配上插图。

二、从激励措施入手

人人都渴望得到别人的肯定和赞扬，孩子们的这种欲望尤其强烈，他们一旦品味到成功的喜悦，就会内化为上进的动力，努力去表现自己。我充分运用赏识教育培养学生写日记的兴趣，让学生品味写日记的快乐。

1． 奖励小礼物。学生一周都坚持写日记，或一周有两篇日记评为“优”，或请家长点评日记，或主动与同学交流日记，我会及时奖励一颗幸运星，一枝棒棒糖，一块香口胶……礼物虽小，足以让孩子们欢呼雀跃，因为他们从这些小礼物中感受到老师的赞赏，体验到写日记的快乐。

2． 激励性的点评。孩子们在日记中叙说自己的见闻，表达自己的所思所想，他们也渴望能与老师交流，了解老师的看法。如果老师能及时给予点评，加上激励性的批语，他们会更勤于表达，写日记的兴趣也会越来越浓。如：学生想自己长大成为一名科学家，我这样点评：“努力吧，老师相信这不是梦！”学生在报纸上看到一起油车爆炸事件后，在日记写下自己的感受：“这起爆炸事故，是与油车设计有关，还是与运输人员的疏忽有关，或与周围的环境有关？总之，我们做事绝不能有丝毫的大意。”我加了这样的点评：“善于观察和分析，并懂得反思，好样的!”班上有个叫晓飞的女孩子，她的写作水平并不高，但写到她在暑假中照顾即将去世的养母时，感情十分真切，催人泪下，我在批语中写道：“你真是一个有孝心的孩子！”……日记的点评不需太长，旨在与学生交流感情，激发其兴趣。

3． 组织参赛和投稿。当学生看到自己的日记（作文）获奖或变成铅字赫然出现在报纸、杂志时，那种被赏识的效应远远超出同学的赞扬和老师激励性的批语。因此，我平时注意收集学生的精品日记，指导学生参赛和投稿，学生作品在县市、地市获奖的多篇，也有在《第二课堂》发表的，有效地激发了他们写日记的热情。这比老师硬性规定每周写多少篇日记的做法要强得多。

4． 编印班级优秀日记、作文选。我每个学年给自己班的学生编印一本班级日记、作文选，为大多数学生创设一个展示作文和日记，培养写作兴趣的平台。我会抽出时间认真阅读、点评学生的日记，精选题材好、感情真、语句美的日记，一一收集打印，利用假期编印成册。

三、从丰富日记内容入手

明确指导专题，丰富日记内容。结合学生的年龄特点和现行小学语文教材的编排，我指导学生写日记侧重于以下专题：人间真情（亲情、友情、师生情等）、体验劳动（家务劳动、公益劳动）、成长印记（学会了什么，做错了什么并吸取了什么教训等）、拥抱自然（游记、观察日记等）、环境保护、童心童趣（含玩游戏、制作小玩意、奇思妙想等）、多彩课堂（含主科、课外活动，如参加器乐队、合唱队、舞蹈队、韵律操训练的过程和体验等）、阅读感悟、见多识广（含看书报、电视等增长见识，受到教育）、家乡文化（饮食、节日习俗等）、人物特写。我们提倡作文生活化，围绕这些专题进行指导，让学生将生活中的欢乐、苦涩、向往和梦想，通过自己独特的感悟和体验，充满激情地记录、倾吐在日记中。

引导关注节日，丰富日记题材。现行节日繁多，有传统的，也有从西方传过来的，都是指导写作的契机。如春节，可引导学生了解家乡春节习俗，领会中国人喜欢热闹、渴望团圆、祈求幸福的文化内涵。又如母亲节，我指导学生做一件让母亲快乐的事，或给母亲送一件自制的小礼物，并用日记记录自己所做所想，让学生学会感恩。再如“六一”儿童节，我引导学生描述学校欢庆“六一”开展的丰富多彩的活动，表达少年儿童的幸福感……只要善于捕捉引导，学生日记的内容定会丰富多彩。