新课改背景初中科学教学存在的问题及解决策略
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【摘 要】科学这门课程的设立是为了要让学生通过进一步的学习掌握基本的和必要的基础的科学知识与技能。在小学阶段就已经可设了科学这门课程，所以初中阶段的科学学习则是在小学教育的基础上以期培养起学生的科学素养从而帮助学生更好地开展学习。在下文中笔者将对当前初中科学存在的问题进行剖析然后再进行方法的探究。
随着新课改的不断实施和发展，初中科学教学的效率提升问题也不断被教师们重视。尽管如此，笔者还是发现在当前的初中科学教学过程中依然存在不少的问题需要我们加以重视并解决。下面笔者就首先对当前初中科学教学中存在的问题进行剖析然后在进行方法探究。
一、当前初中科学教学存在的问题
初中科学这门课程是将培养学生良好的科学态度、正确的三观作为重要教学目标的。同时，科学这门课程是建立在对科学本质的认识的基础之上的一门学科，这就意味着在教学过程中必然会涉及到很多的实验和探究性的学习，而在这些学习的过程之中，初中科学教学中存在的问题也愈发明显了。
1.初中科学实验不完备
任何一门科学都不是凭空说出来的，而是借助有关的实验进行论证加以说明进而得出结论。在初中科学的学习之中也涉及到很多的实验教学，但是如何将这些实验教学开展好，做好却是一个非常大的课题。
在当前的初中科学实验教学中，笔者就发现，很多时候要么教师不开展实验，完全是讲实验，有的时候就是开展实验也并没有很好地达到实验的目的。下面笔者就来具体论述一下在实验教学之中存在的主要问题：
A.缺乏实验意识；所谓缺乏实验意识不仅仅是教师经常以讲代做的方式开展实验教学，更多的时候是在一些不容易开展的实验教学中，教师并不知道借助多媒体设备来立体化的展示实验录像；再一个就是即使有实验的开展，但是教师在这个过程中也会忽视掉实验的最终目的是要培养起学生的动手能力和创新能力，而很多教师在实验开展中仅仅是为了完成实验教学目标而开展实验。
B.实验开展程序化；实验的目的是协助学生开展探究性的学习活动，但是初中阶段很多科学课程的任课教师自己都没有意识到这一个重要的教学目标。甚至有些教师为了教学的“顺利”和“安全”开展，几乎是教师说一个步骤学生完成一个步骤。在这样的过程中，所有的实验过程都变得程序化，完全是按部就班的将需要完成的任务进行了一个简单的演练，并没有很好地帮助学生，甚至还让学生对初中科学的实验学习失去了兴趣。
2.探究教学非“探究”
初中科学是要帮助学生对科学的本质有所认识，并且在这样的一个过程中，将很多的科学知识和自然现象结合起来进而来帮助学生加深对有关内容和相关知识的认识。在这样的一个过程中，必然会涉及到如何引导学生对相关的内容进行探究，如何将用科学知识对生活中的现象以及自然现象进行解释。
但是在实际的教学之中，很多的科学性的探究学习却是非“探究”。笔者发现，虽然在教学环节中有“科学探究”这样一个教学步骤，不过很多教师并没有结合学生的学习特点开展教学活动，而仅仅是严格地依照所谓的“科学探究七步走”策略进行教学，导致现在的初中科学探究课堂千遍一律是：
A.发现并提出问题
B.猜想和假设
C.制定计划和设计实验
D.进行实验和收集证据
E.分析与论证
F.评估
G.交流与合作
这样的一个探究7环节是很权威，但是权威并不是适用于所有的地方，有些开展探究活动并不都需要7个环节。正是因为教师太过于重视7个环节这样的外表以至于忽视了探究7环节每个环节期望达到的效果。因此，探究教学非“探究”需要我们重视并且切实找到良好的方法并加以解决这一问题。
3.对学生的关注度不高
学生是整个活动的主体，但是很多教师在教学活动的开展中总是会按照传统的观念将自身至于课堂的主体这一位置之上。这也必然导致教师在教学过程中“对学生的关注度不高”这一问题的出现。
对学生的关注度不高就意味着在教学中教学的开展不是以为学生服务为目标，也无法做到以学定教，更无法实现教学相长的良性循环等。对学生关注度不高带来的一系列问题都应当引起学生的重视。
当前的初中科学教学存在诸多的问题，那么我们该如何在教学中找到解决的策略从而来实施有效性的初中科学教学呢？笔者将结合自身多年教学经验进行简述。
1.凸显出学生的主体性地位
学生是教学活动的主体，在新课改中对学生的主体性地位进一步进行了强调。而在教学活动中凸显出学生的主体性地位不仅可以让学生感受自己被重视从而愿意投入到初中科学的学习和课堂活动之中，另一方面还可以让学生勇敢地承担起学习主人翁的角色，从而催促学生积极而主动地投入学习，开展探究性的学习。所以，笔者认为要想获得初中科学的有效教学就一定要注意凸显出学生的主体性地位。
要凸显出学生的主体性地位就意味着在教学的开展中，教师在教学中要这样做：
A.以学定教；实施有效教学的一个重要基础就是要清楚地了解到学生的学习状况，进而才能够帮助教师更好地做好课堂准备工作，在课堂教学中更好地引导学生，有效地实施教学的同时激发出学生的探究欲和好奇心，从而实现“以学定教”、“教学相长”的目标，最终提升初中科学的教学效率。
B.和谐师生关系；很多学生认为教师对自己不重视进而会在心理上和教师疏远，最终在行为上出现背离。这些问题都需要教师在教学中多加留心从而更好地引导学生在初中阶段形成正确的是非观和人生观。所以在教学中，教师要积极地走进学生，缩短和学生之间的心理距离，努力做学生的良师益友。用自己的行动来和谐师生之间的关系，从而来带动学生，凸显出学生的主体性地位。
2.合理开展实验
实验的教学无疑是初中科学教学的重要内容和重要教学手段。因此，教师在教学中一方面要注意在科学课程的学习中实施实验教学，另一方面要在实验的开展中注意合理地开展教学，从而实现“以实验促进教学，以教学提升实验”的目标，最终都为有效教学的发展贡献了自己的力量。
在教学中合理地开展实验，笔者认为主要要注意做到以下几点：
A.讲解实验用多媒体；多媒体是每个教师的好帮手，也是每次教学活动顺利实施的好助手。教师在进行实验讲解时，就可以借助多媒体立体化的展示实验让学生在脑海中有一个生动而形象的印象。
B.实验开始前细致准备；任何实验的开展都不是简简单单的完成几个步骤教了事了。每一个小的细节都直接影响到了实验开展的顺利与否和实验结果的准确与否。所以，在实验开始之前的准备工作是丝毫马虎不得的，一定要做到细致周到而完备。例如：在实验前一定要注意检查天平的两段是否平衡，天平的托盘是否干净，砝码有没有生锈；还有在实验前要检查清楚各种器材和药品是否准备齐全了以利于实验的顺利实施等。这些问题都需要在实验开始前做好，这样才可以保证实验的顺利开展。
C.开展实验发挥学生的创造力；实验是死的，但是开展 实验的学生却是充满活力的。所以，教师在实验开展之中完全可以让学生在自主开展，甚至对于实验中出现的一些意外也完全可以让学生自己进行总结和归纳以找出问题的漏洞在哪里，以后如何避免等。这些都是对学生能力的考验，也是促进学生发展，培养学生能力的重要举措。
3.灵活实施探究教学
探究性的教学在初中科学的课程是必不可少的一个学习环节，但是如何让探究真正地实现其目的，提升学生的探究能力则是需要我们不断努力的方向。
笔者认为针对当前探究性教学存在的问题，教师们应该积极地在教学中灵活地开展探究性教学。
所谓灵活开展探究性教学是指教师可以适当的根据教学的内容削减探究性的教学环节，也可以着重在某一个或者是两个环节进行深入性的探索和探究，例如：当学生提出一个问题“为什么我们在夏天去自行车摊的时候，老板总是叮嘱我们不要把气打得太满？”针对这个问题教师就可以引导学生多进行猜想和假设然后再通过相关的分析得出结论。
所以灵活地开展探究性的活动，最重要的是要依据学生的学习能力和教学的内容来设定。
三、小结
初中科学的有效性教学历为教师们所关注，上文也是对当前初中科学教学中存在的一些问题进行了剖析然后进行了方法策略的探究。但是笔者相信初中科学有效教学的方法还有很多，只要这门课程的教师愿意沉下心来加以探究就一定可以找到适合自己的教学方法。
【参考文献】
[1]徐丽燕，新课改下的初中科学教学反思，科教文汇·下旬刊[J]，2013年1月；
[2]周光婉，愉快设问 高效课堂——初中科学“课堂提问”低效现象透析，丽水学院学报[J]，2009年5月；
[3]林青青，浅谈如何在初中科学教学中培养学生的科学探究能力，现代阅读·教育版[J]，2012年第12期。
（作者单位：浙江省兰溪市永昌初级中学）