如何在语文教学中纠正青少年法律意识的误区
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我们经常会看到一种奇怪的现象，一些青少年犯罪并非不懂法，反之，他们精通法律，甚至一些较为复杂的法律纠纷都能分析头头是道。人们就会问了，既然懂法却又为何会犯法呢？这种现象是如何产生的呢？其实这与青少年法律意识中的几大误区有关，接下来我将逐一的进行分析，并且就如何在语文教学中纠正这些误区谈谈我的看法。
一、纠正青少年对自己无法对别人讲法的误区
针对对自己无法，对别人讲法的现象，我选择了《羚羊木雕》作为教学材料，一开始让学生根据自己的想法来谈，孩子们大都认同父母的行为伤害了孩子们珍贵的友谊，送人的东西怎么能要回来呢？何况是自己最好的朋友，当读到万芳为了中文的“我”被罚站两个小时那笔，孩子们都异口同声的表示万芳太仗义了，这样的朋友可遇而不可求，一个木雕算什么，哪里比得上友谊的珍贵。如果教学到这就结束了，那么这无疑是一堂错误的教学，我随即提出用什么方法即不惹父母生气又不伤害友谊，孩子七嘴八舌说了很多，其中有一个孩子答道：要是送之前先商量一下就好了。这个回答也充分的得到了同学们的认可，我顿感欣慰，接着我从法律的角度来分析，文中的“我”未达到国家法定年龄，不具备自由支配财产的权力，羚羊木雕虽说是父母送她的，但最终的支配还是归其父母（法定监护人）所有，孩子们听了有些大失所望，但不像刚才那么理直气壮了，在法律面前，孩子们看到了自己的错误。
二、纠正青少年坦白从宽，把牢底坐穿的误区
孩子犯错不是想着如何改错，而是用另一个错误去掩盖，“坦白从宽，把牢底坐穿，孩子们从一次又一次的谎言中得出了一个结论：谎言是让自己逃避惩罚的良方。对此我选择了安徒生的《皇帝的新装》作为教育材料，首先我在导入中设计了一个骗局，故意在黑板上画几笔，告诉学生这几笔大有玄机，能看出玄机者，为世上少有的聪明人。学生们兴致勃勃，都争先成为世上少有的聪明人，其中有的说画的一匹马，有的则说是一副对联，一下子说什么的都有，最后当问到班上几个成绩较差的学生，他们什么也没说，只是低着头一副犯错的样子 ，同学们立即投来鄙夷的目光，我没有立马拆穿骗局，而是让同学们先进入课文，去看一看课文中都写了哪些人，并且对人物进行评判，当问到如何评价那两个骗子时，班上突然出现两种不同的观点，一方是深恶痛疾，对骗子的行为感到愤慨；一方是加大赞赏，这样的骗术实在高明，把皇帝以及他那帮大臣耍得团团转，最后竟然使皇帝的游行，实在是干得漂亮。在两方手执不下之时，我把话题转入到了导入当中，再次问起刚才的那幅画，学生立马恍然大悟，对刚才的争先恐后之举悔恨不已，立马表现出几分失落，有的同学气不过，大呼“老师是个大骗子。”我没有生气，而是首先对自己骗人的行为道歉，然后再让同学谈谈被骗的感受，同学们都表示很不舒服，不管是出于任何目的，骗子就是不对，看到这里我顿感这堂课成功了，先不去管这堂课是否让学生们理解安徒生的写作目的，首先从人最根本的诚实入手，骗子的手段无论多高明，再有多少难言的苦衷，都不应该行骗，“骗”它其实已经触及法律，视情节轻重都有相应的处罚，“勿以恶小而为之”，小骗终将酿成大骗，最终的结果是害人害己。
三、纠正青少年伸张正义，出手执法的误区
例如某中学一男生，因为好友长期被人欺负而愤愤不平，一次体育课上，他终于气不过，随手拎起两块砖头向那几个欺负人的头上砸去。
这样的悲剧还很多，案例中的男生其实是一个善良而富有正义感的好孩子，可他们的这伸张正义之举却严重的触犯了法律，他错把自己当成了执法者。作为教育工作者，看到这一幕是很心疼的，一个好孩子就这样给毁了，这件事也警醒了我，不能让这样的悲剧在我的学生中发生。回顾上过的课文，其中充满血腥和暴力的就是节选自《水浒传》的“鲁提辖拳打镇关西”，这是一个除恶扬善的故事，记得每回讲到此处，同学们（特别是男生）都表现出一种跃跃欲试的姿态，在分析人物时，同学们都爱上了这个敢作敢为，路见不平，拔刀相助的英雄好汉，无形中这种英雄的行为起到一定暗示的作用，坏人是可以打的，打得越狠越解恨，这种情节无疑是在误导学生，当某一事件出现时，他们会和文学作品中的英雄人物合体，错把犯罪当成一件除恶扬善的正义之举。这就要求我们语文老师即不破坏作品中人物的优秀品质，又不让学生陷入伤人为正义之举的误区，把作品和时代联系起来，正确的分析英雄行为的时代必然性。从而培养学生正确的定位自己，扮演好自己的角色，做一个懂法，守法的好公民。
人们都说学校是一方净土，可每年青少年犯罪的事件都在发生，教育是什么？我个人认为教育不仅是教孩子们学好专业知识，而更多的应该是承担起保护他们的责任，语文来源于生活，生活中又处处都贯穿着法律，语文有着它得天独厚的优势，我想每一堂课都尽可能的融入法律知识，那么我们的孩子将会更加健康，茁壮的成长。