德育的自然渗透――小学美术教育不能回避的课题
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[摘要] 要在小学美术教学中进行德育的自然渗透,应充分挖掘教材的内在思想因素,根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育结合点,上课时找准德育的切入点,不失时机地对学生进行思想品德教育,促进学科教学和德育的有机结合,发挥学科教学的育人功能。
一、美术教学中德育自然渗透的重要性
美术教学中的德育渗透是整个学校德育的重要组成部分,是体现“德育为首”的重要标志。既然“德育为首”的思想得到我们的重视,那么,学校就必须全面而又立体地实施德育教育,就不应该出现德育的漏洞甚至真空地带。可以说,德育教育应是无处不在,不仅在学校、在课堂,也不仅在语文、数学课上!美术课同样也是对学生进行德育的一个重要阵地。如果美术教学中只注重画画,而不管德育教育,那么,学校的德育系统就是残缺的,也就不能很好贯彻“德育为首”这一重要思想。
二、美术教学中的德育渗透是培养美术人才成功与否的关键因素
为什么要把德育放在首位呢?就是因为如今教育成功与否就在于能否培养出有用人才,但人才是否有用,不仅看其专业知识――智育得到如何的发展,还要看其“德”的出现问题。高科技的犯罪就是因为重在知识技能的培养而忽视德育教育的直接恶果!
三、美术教学中德育自然渗透的迫切性
现在已是大行素质教育之时,但从所周知美术课这一审美素质的培养阵地在学校很大程度上没有得到重视,因此,每到美术课时,哪里还去管什么德育教育呢?很自然使学生形成这样的观点:美术课是杂课,甚至是耍课。这样也就习以为常了。可见,解决这一问题的根本是小学的美术教学中进行德育教育!
四、美术中德育自然渗透的路径
(1)教师要德高为范。要改变学生美术课中散漫的习气,首先,应从教师自身做起,重视自身的品德修养。其次,美术教师在课余的时间内要大量阅读中外美术历史,美术发展概况和作品的历史背景、意义,这样,既丰富了学生的知识,同时也加强了他们对美术课程的爱好。再次,在上课之前美术教师重视课前的准备,根据教材的安排及当时的实际情况,安排上课要用的课件、范图、步骤图和实物作品,有计划系统地对学生进行美术教育。(2)教学内容的自然渗透。想要达到德育的自然渗透,就必须把德育与教学内容融合,那就是在进行美术教学时,与教材内容相结合地进行德育的自然渗透。这也是美术教学中德育自然渗透的主要环节。下面根据教材教学的安排分三部分进行重点阐述:①欣赏课中德育的自然渗透:在欣赏课中结合作品的内容及主题对学生进行德育教育是最为简洁有效的渗透方法。 每一件美术作品,特别是绘画类都有所展示的内容和表现的主题,抓住这一点就能够很好的对学生进行德育教育。德育的效果自然也就好起来!例如,在欣赏《笛声》这件雕塑作品时,老师开始就要介绍这幅作品的历史背景:在解放战争的年代许许多多的小红军,从他们憧憬未来的眼神中我们可以看到他是多么渴望读书呀,但是革命还没有胜利,为了让大家都能够过上幸福的生活,他们和大人们一起并肩战斗。我想同学们一定对小红军产生敬佩之情,同时也告诉自己一定要努力学习,成为别人心目中的榜样。结合作品作者讲叙与之相关的故事,不但能改变欣赏课的枯燥乏味,提高学习的兴趣,而且也很自然的对进行德育的教育。低年级有几课就做到了与故事相结合。例如,《小红帽》,老师需要先讲故事提高学生的兴趣,“小猪的帽子被大风吹到树梢上去了,小猪要上学去,怎么办?”同学们就赶紧想有的说可以让长颈鹿帮小猪取帽子,有的说小猴子可以上树,有的说小鸟可以把帽子取下来。这样不但活跃了整个课堂气氛,同时也让他们明白:我们生活在集体中一定要有一颗爱心,要踊跃帮助需要帮助的人,这样在我们的身边才会有快乐。在高年级的教材中还有很多荷兰著名画家凡高的画,凡高困苦坎坷的一生,可以让同学们从中收益匪浅,对艺术的追求应坚持不懈,不管在怎样的处境,决不要放弃自己的理想和追求。要相信:金子是总会发光的!②绘画课在小学美术教学内容中占很大的比例,可见绘画技能培养是美术课的首要任务,但德育在其中同样可以得到自然渗透。教学国画时,不妨先对国画加以介绍,指出中国画是具有悠久历史和优良传统自成体系的中国民族所特有的绘画,激发其民族自豪感和对祖国的热爱。在学习齐白石老人的泼墨画时要做到心中有数,而且不能拖泥带水。学习“梅、兰、竹、菊”的画法时,不妨指出梅花的“香自苦寒”,兰花的“香远逸清”,竹子的“高风亮节”,的“敖霜怒放”,让同学明白,做人也应具有如“梅、兰、竹、菊”般坚贞高洁的品质。教学水彩画时让其欣赏领略异国不同的艺术风格的同时也让学生明白:艺术是无止境的,我们不仅要学习先人的更要学习国外的先进文化艺术,博采众长是艺术发展的动力。同时,在教授学生具体学习过程中,学习难免会遇到这样的困难,这时我们可以讲叙画家学画的故事让同学知道困难是在所难免的,教育同学勇于面对困难,并积极与之作斗争,培养其坚忍不拔的性格。③工艺美术教学中德育的自然渗透。民间工艺美术教学在整个工艺美术教学中占有很大的的比例,有剪纸、镂印、年画、竹雕、泥塑、编织等。在教学时,让学生明白他们是具有的感情,树立民族自豪感,同时也告诉我们:在平凡的生活中和生产中也能创造出美,创造出自己的艺术。贺卡制作教学,也可以让同学明白:这不仅是一种艺术,更是能凝聚了人们之间美好的情感,表达诚挚的祝愿,而且也教育了同学们珍惜彼此和睦友善的同学,师生之间的融洽关系。在工艺美术的教学中,我们还可以培养其绿色环保的观念,像立体、装饰画的设计等,通过利用生活中的废品来创造出美的作品,不仅让同学感受到变废为宝的神奇也让其明白这也是美化绿化环境的一个表现,从而培养增强学生的环保意识。(3)学生的榜样效应。学生是整个教学过程的主体,是我们德育渗透的对象,前面所讲是充分利用教师教材对其进行德育教育,其实利用学生自身的榜样作用,同样也能起到德能的作用。教学过程中,同学遇到困难或者学习效果不明显之时,除了讲叙故事进行鼓励之外,我们也可以推出学生中的榜样,让大家学习其经验。这当然包括上课的认真听课,平时的刻苦锻炼,无形之中就进行了这方面的教育!分组教学过程中,特别是手工制作,一些小组能够顺利完成作业,都是因为相互协作,团结就是成功的保证。
总之,德育在教育中是永远不变的首位。美术教育在任何时候都应成为思想教育、革命传统教育、爱国主义教育的阵地。如何成功进行德育是我们永恒的探索。但是自然渗透的路径并不是孤立的、独立的,运用之时也不是单一的、呆板的。德育教育无处不在,无所不在。在美术教育中进行德育的自然渗透,学校的德育系统才能得以完善,其“德育为首”的地位才能真正得以显现。