展想象之翼 写神奇之旅

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义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第八单元习作是想象作文《假如我会变》，要求学生围绕这一主题自由大胆地进行想象，创编故事，充分展示学生的童心、童趣和梦想，进一步培养学生学写想象作文的能力，养成独立构思和认真修改习作的良好习惯。

一、谈话导入，激发幻想“热情”

学生都看过电视剧《西游记》，对《西游记》中孙悟空非常熟悉。同时，也看过很多动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》、《奥特曼》等，学生对里面的动物、植物、人物的神奇“变化”常常心驰神往。教学时，教师可以在学生认知经验的基础上，让学生相互介绍看过的动画片中的动物、植物、人物变成什么，是怎么变的。随后再引导学生说说如果自己会变，想变成什么。这样的引导，既开启了学生的记忆之门，引起对“变”的遐想，又“触”动了学生的兴奋点，为后面的“乐于想象，易于动笔”作了铺垫。

二、开阔思路，放飞想象“激情”

教学中，教师要根据学生的回答，有意识地把学生的想象引领到广阔的大千世界。当学生说，我想变成一只甲壳虫时，教师适时表扬：“你真会想象，想象自己变成动物。有想象自己变成植物的吗？你想变成什么呢？”教师这样引导，能开启学生的思路，激发学生的想象，让学生按照“我想变成______________。我（要做什么）____________”的句式进行练习。学生先自己组织语言，然后说给同桌的学生听，既遵循了习作教学由说到写的规律，又让学生的思维经历了一个由发散到聚焦的过程。实现了思维、语言、表达的同步发展。

三、指导方法，顺畅表达“心情”

学生想写的欲望被充分激发起来后，教师要对“怎样写”作适当指导，为学生提供两到三篇范文让学生在阅读中发现构段方式，掌握习作的方法。

（横式构段方式范文）

孙悟空有七十二变。哼！那有什么了不起的，我有九九八十一变呢！

假如我会变，我想变成一位眉清目秀的姑娘。我走上了春的舞台，把长袖一挥，顿时，柳树上冒出了嫩绿的小芽儿，油亮亮的，让人不忍心去摸它。

假如我会变，我想变成手持荷花的夏姑娘。我走上了夏的舞台，在森林上空飞几圈，山坡上，苍翠的树木、青青的芳草给森林戴上了一顶绿“皇冠”。

假如我会变，我想变成身穿葡萄的姑娘。我走上了秋的舞台，赶到果园，轻拂每一棵果树，不到一会儿，苹果红了，像小朋友的脸蛋儿；梨黄澄澄的，葡萄水灵灵紫莹莹的，石榴咧开红红的大嘴笑了。

学生通过阅读就会发现，习作可以分别写变成几样东西，每变成一样东西就构成一个自然段。

（纵式结构的范文）

一天夜里，我躺在床上，心里默默地想着自己看过的书，想着想着，我就在不知不觉中进入了梦乡。

在梦里，我梦见自己变成了一本《语文、数学重点难点》的辅导书。一个叫“李杜芸”的小女孩，用双手捧着我，津津有味地阅读着里面的内容。

“啊！”忽然，小女孩长叹一声，“终于看完了，里面的内容可真丰富啊！要是再有一本这样的书，那该有多好啊！”于是，她用手轻轻地将我合上，放进抽屉里。

我摇动着身子，嘴里念道：“沙拉沙巴卡，变！”顿时，许多小星星转来转去，合成了六个大字“十万个为什么”，那些星星忽然筛下一束金光。我的封面焕然一新，哇！我“身体内”的知识和字都换了换位置，我变成了《十万个为什么》！

那个小女孩走过来，打开抽屉，捧起我，惊奇地说：“呀！《十万个为什么》！我最想看的书！”我看着她的笑容，我也甜甜地笑着。

正在这时，一阵熟悉的闹钟声传入了我的耳帘。

原来是一场梦。

学生认真阅读短文后就能明白，假如我会变，可以只写变成一样事物，再具体写干了什么，结果怎样。

四、自改互评，分享愉悦“笔情”

学生完成习作后，先让学生自改，然后同桌学生互相修改，并在相互修改时先说说写得好的地方，然后再提小建议，最后，全班共同分享优秀习作，分享时要求学生说说自己的收获和感受，进而为习作的二次修改打下基础。