语文教师在教学中的角色

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语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。那么，语言教师应扮演什么角色呢？

一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。我们不能把自己对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性。总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考，代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，激发学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力、提高学生感悟上人手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而是要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术和思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

二、在阅读中教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙

教材里的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，语文教学需要教师不断开拓学生的阅读视野。要做好打开学生阅读视野大门的钥匙要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习。怎样做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？1.培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，人文、历史、科技等都可以读。2.做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导。3.培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯、阅读中提问题的习惯，等等。语文教师做好学生课外阅读工作，这不仅对课堂教学有帮助，而且对学生的自身发展也具有积极促进作用。

三、在学生人文精神的渗透上教师做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶与感染。语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识，还要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的天使，首先是情感要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情”。可以说语文教学是情感教学。主要体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流感受对方的情感美，使学生受到熏陶，进而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。语言风度指教师的语言要有感染力，主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行为有风度主要是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材和生活中的美，才能引导其感受，并创造这些美。

四、在创新精神上做学生的开路先锋

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师的要求去做，似乎老师是真理，一切都是正确的，不容许学生对自己有任何怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。其一要培养学生具有怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生的批判精神，笔者曾经给学生抄过这样一首童谣：“现代教师武艺高，个个都会扔飞镖，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。”这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。笔者的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，而是尊重个性差异。只有这样学生的主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。

随着语文教学的发展，语文教师对自己的角色应不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，呼吁广大语文教师，别让应考束缚我们的思想，别让“八股”式课文分析制约我们的教学，在新课改的今天，把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来，这才是我们的根本任务。

（作者单位 甘肃省武威市凉州区教师进修学校）