初中体育课堂组织实施的风险与应对浅议

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中体育课堂组织实施的风险与应对浅议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：初中体育课堂组织实施风险是教师在进行体育授课时，因课堂组织实施的原因导致的可能伤害学生的偶然事件或者可能发生的伤害学生的危险行为，其对处于青春发育期的学生易造成发育障碍和身体伤害。鉴于此，笔者对其提出其相应的风险规避、风险降低和风险转移的具体应对策略。

关键词：体育课堂 ；组织实施 ；风险 ；应对

一、初中体育课堂组织实施的风险概述

中学体育课程是中学教育的重要组成部分之一，具有开放性、高实践性、高操作性等特点，易造成难以预测的风险事故。体育运动是体育课程的主体部分，具有竞争性、对抗性和危险性等特征，中学生的身体发育和智力水平并未成熟，其在参与体育运动时，会因为组织管理疏忽、体育器械使用错误、教学动作技术错误、保护措施不到位、运动场地不达标等因素造成各种伤害事故。一旦发生难以预测或者偶然性的伤害事故，会给学生身心造成伤害，影响其之后参与体育活动的积极心和热情，更甚者会影响其体育习惯的养成并给学校、教师、家庭等造成法律纠纷的不良影响。根据教学实践和有关调查数据显示，以下从准备环节、基本环节、结束环节对体育课堂组织实施风险进行探究阐述：

1.体育课堂准备环节风险

体育课堂准备环节风险主要由器材准备风险、场地准备风险、学生课前准备风险、教师管理风险等组成，具体表现如下：“损坏器材未及时予以更换”、“场地安全标准未达标”、“场地使用方式错误”、“场地安全制度或者管理机制出现疏漏和混乱”、“学生不听老师指挥，集合慢”、“学生不认真投入课前热身活动中、纪律性差”、“教师，放任学生自行活动或者从事于体育课程无关的活动”等。

2.体育课堂基本环节风险

体育课堂基本环节风险主要由学生自身风险、教师管理风险、活动机制风险等组成，具体表现如下：“学生在缺乏自我保护意识和能力的情况下进行高危活动”、“团队体育活动中他人的伤害风险”、“学生不具备伤害事故发生后的处理经验，在错误的处理下加重伤害”、“教师教学素质和经验有限，违背基本教学规律，超负荷教学”、“教师责任心差、思想麻痹下的侥幸心理造成风险事故”、“健康活动机制尚未成熟”等。

3.体育课堂结束环节

体育课堂结束环节风险主要由意识风险、器械管理风险、教师管理风险等组成，具体表现如下：“教师未对安全教育进行指导和讲授，使学生缺乏安全意识，易发生风险事故”、“教师提前下课或者放任学生自由活动”、“课堂结束时为对学生的错误动作进行纠正”、“场地器械使用完毕后遗留安全隐患”等。

二、初中体育课堂组织实施风险的应对策略

初中体育课堂组织实施风险应对指体育教师采取形式不同的措施或者方法，以减少体育课堂组织实施中风险事故的发生概率，达到规避潜在隐患和风险的目的。在实际授课过程中，体育教师可根据课堂中可能发生的危险事故有目的、有意识、有针对性的制定相应的应对策略或者补救方法，降低体育课堂中组织实施的危险性，予学生以安全的活动体验。以下根据“现代风险管理理论”和“现代风险管理方法”，在确保体育课程教学质量的前提下，提出体育课堂组织实施风险应对策略。

1.回避风险

体育课堂的风险指在学生参加体育活动或者学习体育课程时，发生的概率大而且具有不可预测性，若造成不利后果，又无有效地方法用以应对的事件。理论上讲，中学生可以主动考虑放弃危险性大的体育活动，此种规避风险的方式从根源上杜绝了体育活动中潜在的的风险和伤害，同样也使学生放弃了参与体育活动的权利，所以，采用规避风险的策略会简单、直接的将风险事故发生的概率降至最低，保证参与体育活动的安全性，但是此种无奈之举对学生的身体素质百害而无一利。在体育课程的授课实践中，教师或者体育管理者应该针对某些高频性、大风险的活动进行有效化、有目的的规避。例如在天气状况不允许户外活动的雨、雪天气下，可以转换为室内讲授体育历史和健康理论等；可以根据不同季节和课程时间规避某些不宜进行的体育活动；充分了解体质特异的学生情况并针对性的安排合适的体育活动；规避体育活动中没有保护措施的高难度运动等。

2.降低风险

降低风险指体育教师或者体育管理者通过自主、积极、热情的心态，运用合理的管理技术和方法达到降低风险发生概率和伤害严重程度的方法，它具备使用频率高、适应范围广的特点，是初中体育课堂风险管理最核心和最实用的方式之一，决定着学校体育课堂风险管理的水平和效率高低。授课实践中，首先要求教师热爱体育教学的本职工作，保持高度的责任心和使命感；然后要求其在组织实施教学计划中科学安排、合理实施，例如不超运动负荷授课；再者要求其在组织实施体育活动前或者中检查场地器材、引导学生做好准备工作、注意练习过程中的保护措施和及时制止纠正学生的错误行为等；最后要求其能是适当掌握处理体育伤害事故的方式，在发生伤害事故的情况下可以及时处理，将伤害降至最小。

3.转移风险

转移风险又名风险分担，指体育教师或者体育管理者，以避免承担全部风险损失，通过签订合同或者协议等方式，有意识、有目的的将可能产生损失或者与损失相关的后果转移到其他个人或者单位的处理方法。例如购买学生团体意外保险、学习责任保险等；或者建立学校范围的学生事故伤害基金会，用以解决学生在体育活动中的风险伤害事故。

4.自留风险

自留风险指参与体育活动的学生或者执行者在发生风险后，权衡所有的处理应对方法之后，根据其经济性和可行性，选择依靠自身财力或者能力弥补损失、保留风险的方法，主要适用于采用其他规避风险的预期或者实际费用已经超过风险事件，而且造成的损失数额并且未超出风险承受能力时。例如学生发生跑时的轻微跌倒损伤、皮肤擦伤挫伤、关节扭伤等风险伤害时，一般应风险自留的策略。

三、结语

中学体育课堂组织实施风险具备来源复杂、不可预测、难以确定、难以防范的特点，加之体育活动本身具有的竞争性、对抗性和危险性的特征。为应对体育课堂风险，以满足学生心理健康和生理健康的诉求目标，须采取合理的风险应对策略，以降低体育课堂风险事故发生的概率，保证学生参与体育学习与体育活动的安全性。

参考文献：

[1]卢文云，熊晓正；大型体育赛事的风险及风险管理[J]；成都体育学院学报；2005年05期

[2]王苗；石岩；；小学生体育活动的安全问题与风险防范理论研究[J]；体育与科学；2006年06期

（作者单位：江西省龙南县第二中学341700）