新课标下的数学教学浅探

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当前,许多教师基本上应用传统的教学模式,该模式要求学生对教师绝对服从,教师所传授的一切,学生必须接受,即“教师讲,学生听,教师问,学生答”的填鸭式的教学模式。在这种传统的教学模式下,学生学习缺乏主动性和兴趣。在新课标下这种方法越来越显示其局限性,所以教师有必要对传统的教学方法加以改进。下面我就新课标下的教学方法谈谈一些看法。

一、教师角色的转变

“师者,传道、授业、解惑也”。这是多年来人们对教师工作的一种定位,但教师在工作过程中却忽略了学习环境的营造和学生在其中的主动性与实践性。教师作为实施新课改的核心,在新课改的形势下,扮演着如下角色:

(一)学习活动的组织者。

面对新课程,教师的首要任务是营造宽容的课堂氛围,创设能引导学生主动参与的教育情境。其次,教学活动的设计要遵循以学生为主体,教师为主导的原则,使学生的学习活动富有创造性,学生能在合作之后构建自己的知识。在教学活动中,教师要通过课堂的调控组织,使学生能够充分发挥主动性、积极性和创造性,生动活泼地获得发展。

(二)学习活动的引导者。

新课程标准强调学生的主体性,学生不再是一只大容器,而是发展的人。每个学生都有着自己独特的观察、思考和解决问题的方式。“教学过程是师生交往、积极互动的过程”,因此,教师应由知识的拥有者、传授者转变为学生学习的引导者。学生学习新知的过程,是在教师的指导下动脑、动口、动手“探索”、“发现”、“再发现”的过程。

(三)学习活动的参与者。

教师作为教学活动中的普通一员,应融入到学生之中,成为理解学生观点、想法和情感的知音。教师必须打破“教师中心”,营造民主、平等的学习氛围,和学生一道探索真理。

(四)学生发展的促进者。

新课改要求教师既是学生学习能力的培养者,又是学生个性健康发展的促进者。作为促进者,教师在学生自主学习的过程中要积极地观察,及时激发并保持学生主动探究的积极性。作为促进者,教师要以各种适当的方式、多元化的评价,给学生以鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。

二、教学方法的改变

传统的教学方法使教师疲于教,学生疲于学,导致学生学习的自主性不高。因此,新课标下的教学方法应注意以下几点:

(一)优化教学过程,培养学习兴趣。

当前,在数学学科的教学中,部分学生在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习、巩固,导致因为“不听、不做”而“听不懂、不会做”。在教学过程中,教师怎样消除这种现象呢?我的体会是:必须根据教材内容激发学生的学习兴趣。例如,在上完“二次根式”一章时我安排了一个游戏。事前我要求学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在课的前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。当游戏开始时,各队轮流派“挑战者”把错误题贴到黑板上,由其他各队抢答,如果出示问题后一分钟内无人能正确指出错误所在,则由“挑战者”自答,并获加分;如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分。最后总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛很活跃,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

(二)创造环境,培养学生自主学习能力。

课程理念下的素质教育重视培养和提高学生的自我学习和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习。学生学习数学的过程,是一个积极调动原有的知识、经验,尝试学习新知识,解决新问题,同化或顺应新知识的建构过程,而这个过程必须靠学生自己来完成。比如,我在教学“直线、射线和角”一课时,探究角的概念:猜测过一点可以画多少条射线?验证――画一画验证猜测;结论――可以画无数条射线。到此,我并没有罢手,而是提问:过一点画两条射线试试看是个什么图形?学生操作后发现:是一个角。我引导学生反思:角是我们已经认识过的图形,请大家回忆,刚才这个角是怎么画出来的?学生回想了一下说道:过一点画两条射线。至此,学生反思后得出的结论已经和书上的结论几乎一致了。在角的概念的形成过程中“反思”起了重要的作用,若没有对操作过程的反思,学生就难以说出角的形成过程、角的概念。

(三)改变传统教学模式,多用启发式。

启发式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生,而是引导学生自己独立地发现相应的结果的教学模式。启发式教学模式充分体现了发展性原则。例如,讲过三角函数的定义后,教师可以演绎启发学生得到三角函数的关系。首先表明目的:寻找各三角函数之间可能存在的关系。若学生发现不了平方关系,教师可给予暗示,让学生注意关系式。启发式教学模式可以影响学生对待学习活动的态度。当学生因启发而产生“兴趣”时,他们的学习积极性就会大大增强。再如,做作业时,学生一旦独立“发现”题目的某种解法,就会体验到成就感,而如果此后的某些作业可以应用启发式教学模式,学生对这类作业的兴趣就会明显提升。

三、结语

总之,旧的教学模式是乏味的,不利于学生发展。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿。在新课表的要求下,教师既要改变角色,又要改变教学方法,只有不断探究、不断创新,把数学课堂变为学生自主探究展示个人素质的舞台,使学生成为学习上真正的主人,才会收到事半功倍的效果。

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