游戏尽乎趣,斗蛋溢乎辞,细节溢乎情
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读朱光潜先生《谈文学》一书，最大的感受是说理字字珠玑，文字耐咀嚼。读下来爱不释手。静心思考，对自己的作文课堂教学艺术乃至自己的写作等领域都有很大启发。朱公认为，作文“入手就教学生作论说，这办法实在不妥”。作文要让学生“大乐”，即发表观点，宣泄情绪。《语文课程标准》中这样阐述：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。习作教学指导课就是指导学生逐步学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想的教学。情境体验教学与孩子的生活息息相关，约有90%以上的习作都需要教师在课堂上设置一定的情境，让习作与学生的生活对接，把习作变成鲜活的生活对话，这是我们作为习作教学研究者追求的梦想之路。蛋是生活中常见的，孩子们天天吃，这蛋中藏着作文的智慧，斗蛋、玩蛋、护蛋、画蛋、说蛋，这些有趣的作文游戏情境体验，为孩子们的习作增加了不少的素材，让习作教学成为彰显主题发展的精神旅程。当堂情境体验习作是使兴趣成为孩子习作的内驱力，让孩子在习作的全过程中有着快乐，这样的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。
一、“玩猜猜”法――作文是儿童理所当然的“事业”
学生作为成长与发展中的人，拥有自己的话语方式，四年级是孩子习作的起步阶段，根据学生爱看童话故事的特点，由成语导入，由动画片中的歇后语导入，创设说话情境，激发学生的学习热情，为进一步进行“斗蛋游戏”铺路架桥。如何调动学生习作的兴趣，是完成作文习作指导课的关键一步。下面，是我在常州武进庙桥小学执教《斗蛋》习作指导课，课伊始，我设计了这样的环节。
师：同学们，我们一起来做一个游戏，好吗？
生（兴致很高）：好！
师：我们先猜成语，你知道关于蛋的成语吗？
生（抓耳挠腮）：鸡飞蛋打！（有一个孩子兴奋地叫着。）
……
师：看看这些成语你会填吗？屏幕填空出示：（鸡飞蛋打、杀鸡取蛋、杀鸡取卵）
（生兴趣盎然顿时来了劲，大声地读着这些成语。）
师：你们还知道关于蛋的俗语吗？
生（激动地）：唐老鸭吃鸭蛋――自产自销，自食其果。
师：真棒！课外书读得真多！让我们静下心来，回顾一下自己的带蛋历程，当老师布置你们每人带一只鸡蛋来的那一刻，你是怎么想的？
生：当时不知道老师葫芦里卖的什么药，现在才恍然大悟。
生：当时我很疑惑，我想生鸡蛋是非常容易打碎的，不知老师又跟我们玩什么游戏，我猜想可能是做什么小实验吧！
……
师：那在斗蛋之前，先要介绍一下自己的蛋，夸夸自己的蛋。
生（饶有兴致）：我的蛋，壳很硬，不易碎，是蛋中的精品，谁的蛋都比不上我的，并且我的蛋营养价值很高，是标准的乌骨高钙蛋，是我妈妈为了今天的比赛精心挑选的。
……
猜成语、说俗语， 这些教学环节的设计既是营造轻松活泼的课堂氛围，增加教学的情趣，同时也是帮助学生唤醒记忆，开阔选材的思路，让学生有话可说，有事可做，有话可写，进行细致入微的观察，是写好习作的基础。“夸蛋”这个环节的设计就是为习作找“米”让学生学会观察、学会思考，掌握写活动作文的基本方法。激发“情趣式”的作文教学模式，以说话训练熏陶为主线，以情感体验来推动、激发孩子自主习作、表达的欲望，是个体心灵体验作文学习本身的乐趣。
二、“现场斗”法――作文是儿童不亦乐乎的“职场”
在电视机前听演唱会和到现场参加演唱会，这两者的效果是绝对不一样的。情感是主观体验到的，具有自我效能。在情感过程中，伴随着感知的清晰和深入，学生自然会有一种“心领神会”的认识。作文教学也是如此，唯有“心领神会”，才会有“激情畅游”的作文课。在《斗蛋》游戏教学之前，我首先让学生了解斗蛋的规则、要领：将各自的蛋放在桌上，用嘴吹着蛋走，双方打个招呼，让自己的蛋互相碰一下，见面打个招呼，再继续用嘴吹着走，吹到蛋宝宝的温馨的家中（篓子里），谁先进去，谁就算赢了 。
师（高高举着两个煮熟的鸡蛋，大声地问）：谁是第一个吃螃蟹的人？
生（争先恐后）：我来！我来！
（一名学生伴随着《非诚勿扰》的开场音乐大步流星走上台来，教室里一片欢呼，很是热闹。 ）
师：说说此时此刻你的心情怎样？
生：我很激动，很忐忑，心情很复杂。
师（提示）：说一说自己此时的心情，你想到用哪些词语？（出示形容心里着急的词语：迫不及待、心急火燎、急不可耐、火烧眉毛、心急如焚、激动万分、忐忑不安……学生齐读词语。）
师（慷慨激昂地说）：那我们做好准备，斗蛋开始啦！
（生摆好架势，同桌比赛斗蛋。伴随着音乐声，教室里群情沸腾，热闹非凡。）
（音乐停止，师宣布斗蛋结束，评出赢家。）
（师边鼓励边总结观察的方法，板书：眼观六路，耳听八方；活动前，活动时，活动后；由面到点的描写方法。）
师：说说你参加这次比赛的感受。（当学生畅谈活动感受时，可以畅谈通过这次活动，你有什么体会、收获。可以对自己说，对鸡蛋说，对老师说，对同学说。）
生：我想对鸡蛋说，是你使我改掉了粗心的毛病，还让我尝遍了酸甜苦辣。斗蛋还真是一件辛苦的事情，我使出了浑身解数才赢了我的同桌。
生：通过这个游戏，我们知道了鸡蛋不但可以吃，也可以玩。让我们知道什么东西都有另一个作用。
……
师：能把你刚才观察到的写下来吗？（分组写；出示佳词、佳段；10分钟后交流优秀习作，可以设计活动前、活动时、活动后的佳段。）
师：好的题目可以起到画龙点睛的效果，更能吸引读者的目光，你想给自己的作文拟个怎样的题目呢？
生（争先恐后地）：《斗蛋》《疯狂的鸡蛋 》《难忘的体验》《别开生面的一节课》《蛋蛋争霸赛》《蛋宝宝历险记》《蛋的拥抱》……
很多学生视写作为一个负担，但在本堂作文课的导入部分，教者轻松风趣的铺垫，使学生没有感觉到学习的负担，为学生尽情地享受游戏的乐趣产生快乐的体验创设了氛围。同时在游戏中，教者指导学生详细观察做游戏的同学的神态、动作、语言以及心理活动，并相机提供一些相关的词语，避免了学生写“流水账”作文。“在沉静中经过回味，情感便受思想熔铸，由此附丽到具体的意象，也由此产生传达的语言。”在这节课的教学中，老师将情感想象迁移到课堂内容的情境中，学生的情感体验显得格外真切、独特，激活了学生喷感的愿望和激情，孩子们玩得不亦乐乎，说得不亦乐乎，忘记了自己是在进行写作学习。游戏情境的创设创造了学生无意学习的境界，让孩子尽情体验学习的快乐。在精心设计的游戏活动中，主流价值在渗透，语言知识在运用，表达能力在提高。将学习的过程最终定位并集中到精神超越上，是为自我感知、心领神会、激情畅游所做的审美拓展，这无疑是作文教学的理想状态，所以教师在教学中采用“现场斗”法――作文成了儿童不亦乐乎的“职场”。
三、观细节法――作文是儿童“情尽乎辞”的“醇境”
教师让学生亲自体验斗蛋的过程，并引导学生一步步细致入微地运用眼观六路、耳听八方的方法进行观察，意在引导学生学会仔细观察。路有千万条，走哪一条最便捷？给学生指点迷津，使学生写作时避免眉毛胡子一把抓，费时费力还不讨好。在作文教学中，植入细节描写的方法，让孩子明白体验活动、游戏的作文要按照活动的时间顺序来进行习作，选择恰当的方法才能起到事半功倍的作用。有了这一法宝的运用，在《斗蛋》的习作中，学生能准确抓住人物的动作、神态展开描写。
老师似乎看懂了他的心思，便叫我的同桌和汤梦媛比试比试。只见我的同桌胸有成竹地跑上讲台，事先看好了对他有利的一边，准备“作战”了！汤梦媛也不甘示弱，只见她大步流星地走上讲台，小心翼翼地把蛋放在桌上，噘起小嘴，“呼”地一吹，结果用力太猛，鸡蛋“啪”的一声掉到了讲桌底下。还好是熟鸡蛋，不然就玩完了！同学们哈哈大笑起来。俗话说得好：心急吃不了热豆腐。汤梦媛调整了一下姿势，只见她半蹲着，又开始“进攻”了，她屏息凝神，来个“龙王喷水”，一口气，蛋就晃晃悠悠地过了第一个“拦路虎”。徐毅也涨红了脸，鼓着腮帮子，用力地吹着蛋。教室里欢呼声、加油声不绝于耳……耶，女生赢了，随着同学们的一阵尖叫声，这次斗蛋游戏结束了。
――鲍雨晴《蛋斗士》
还可以变换体裁， 用“眼观六路、耳听八方”的观察方法抓住斗蛋的场面来描写：刘书瑞小心翼翼地把蛋放在桌子上，用手推了推，然后鼓足一口气，“呼――”蛋宝宝一下子滚了下去，不小心摔在了地上，刘书瑞连忙用手捧住，整个人趴在桌子上吹。而吴秉恢呢，他紧皱眉头，显得非常自信。两人不约而同地吹了下去，只可惜，擦肩而过。同学们一边喊加油，一边满是惋惜。“要不我也和你们比比？”我问。他们两个做好了战斗的准备，我狠狠吹了一口气，蛋宝宝一下子向小白冲去，小白一边为自己壮胆，一边轻轻移动起来。它们在快接近的时候，又一下子躲开了，怎么吹都无济于事。同桌急了，狠狠地吹了它们一下，两只蛋“啪”地一声抱在了一起。
――龚《蛋的拥抱》
由以上两个作文片段可以看出，小学生习作指导，不是系统写作知识的讲述，而是融入每一次具体习作任务的案例指导。中年级要指导学生做到“言之有物，言之有序”。斗蛋的过程就是“言之有序”，重点突出斗蛋的过程，学会观察，能眼观六路、耳听八方。只要我们的指导是具体的，不是停留在写作概念、知识上，那么孩子们的写作就一定能获得成功，激活习作的欲望和激情。
所以，在作文教学中，通过激趣的引领或者教学本身特点，使学生感到教学“有趣”，在此基础上，让学生通过掌握方法等体验作文教学的“乐趣”，最后通过精神升华，从而形成对作文学习较为稳定的“志趣”，而志趣的形成也就使教学趋向了促进学生的审美自觉的生成，教学审美的生命映射，教学之美，美不胜收，“情尽乎辞、情溢乎辞、辞溢乎情”。由此想到我们的教师在课堂中应把握好尺度与分寸，游戏尽乎趣，斗蛋溢乎辞，细节溢乎情，“情尽乎辞”最为佳境，这就是作文教学的最高境界。