学习障碍儿童的案例分析

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学生简介:

学生XX,男,今年6岁,一年级。该生平时上课爱打扰同学,吃东西,站起来东张西望,爱玩一些小东西,有时下地走动,不知游戏规则。听课时爱插嘴,但教师叫他回答问题时,他却目光呆滞,不知所措。老师对他说的话最少要说两遍,对于教师的约束他很认真坚持,但坚持时间很短。语文阅读能力较差,说话经常词不达意,有时还要想很长时间,在写生字时磨蹭、马虎,很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔画少笔画。

通过反复观察,该生智力发展水平正常。

背景资料:

该生家长都是知识分子,平时对该生的学习要求很高,但由于上述情况,学习成绩一直得不到提高,所以对该生很少有激励性评价。据了解该生在上幼儿园的时候就已经出现了这些情况,其家长认为上学就会有所好转,所以未放在心上。

原因分析及诊断

从此案例可以看出,该生能够认识到自己的行为,但却控制不住自己。因协调能力差坐不住,听觉记忆能力和视觉记忆能力较差而导致注意力不集中。让他做了学习障碍的测试,根据测试结果及以上分析,我认为该生属于学习障碍儿童,对其学习已经产生了严重影响,所以程度要深于轻度学习障碍者。

辅导措施:

根据以上分析,我决定采取以下措施:

1.创造安静的学习环境

我向家长强调,在该生学习时,要尽量创造安静、刺激较小的学习环境。尽量不粘贴图画,或摆放造型奇特、颜色鲜艳的物品。声音也要尽量控制,不要有电视或其他声音干扰。避免无关刺激造成学生学习的干扰,否则他即使在写,也记不到心里。

2.激发该学生的学习动力

由于该生的行为表现,很少能得到激励,学习上也缺少成就感,因此学习动力不足。我将一张很大的粘贴画剪成9块,先给他一块,根据他的学习状态,每天对他提出一个难度有提高、但他肯定会完成的任务,如果能够完成就给他一块拼图。这是他最喜欢的图案,因此该生兴致很高。我还和该生家长以及每个教他的教师协作,对他进行积极评价,以关爱、鼓励为主,不要给该生施加学习压力。

3.有意识地开展活动,增强其协调能力

我和班主任、体育教师协商,多组织些体育活动或游戏,让该生在集体活动中,协调左、右脑平衡发育,增强规则意识。不仅在学校,在家里家长也每天抽出一定时间,陪孩子玩一些动手动脑的游戏。

4.通过听、讲故事等方法增强视觉记忆和听觉记忆

我给该生播放有声故事录音带,或者无声动画,之后让该生给我讲故事。这个方法趣味性很高,不仅能锻炼该生的听觉记忆和视觉记忆能力,同时对于他组织语言能力的提高也有很大的帮助。我采取了循序渐进的办法,一分钟的故事,一遍讲不出来就再放一遍,但绝不强求,在他能够熟练地讲出故事后,长度、难度再有所增长。我有时也带领他玩《跟我学》的游戏,就是模仿别人说的话和动作,现在该生的家长常和该生玩此游戏。现在,他不仅能给同学们讲很长的故事,对于别人说的话也很少须要重复了。

效果

通过一个学期的共同努力,该生的学习状况发生好转,成绩有很大提高。

(作者单位:哈尔滨市风华小学)