初中英语听力训练在实践中的体现探析

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听力始终是学生的薄弱环节，很多时候我们都说，要想提高英语水平首先要提高听力水平，但按目前的英语教学状态，学生将面临很大的挑战。这时，很多教师提出了相同的问题：如何做好学生的英语听力训练？

英语听力的好坏主要表现在对所学英语词汇发音的反应，对短语、习语、句子、意群、停顿的理解，对句子语调、语气的感悟，对词与词之间的弱读连读的辨音，以及对西方文化背景和思维模式等的综合理解。

一、存在问题

在我们国家，听力几乎是所有学英语的同学在考试和实际应用中最害怕的部分。很多同学为此“费尽心机”，效果却始终不佳。原因何在？我们认为主要有以下几种原因。

１.语音基础不扎实，造成反应跟不上。

２.连读弱读训练不够，已经掌握了的单词听起来也像生词。

３.不熟悉西方的文化背景和思维模式。

４.听力训练量太小。

因为学生在脑子里对英语单词与发音之间的条件反射没有建立起来，良好的听力训练习惯也没有养成。任何使用过英语进行交流的人都明白，对方说的每句话不可能全是生词，听不懂只存在两种情况：真听不懂和假听不懂。所谓真听不懂指的是遇到没学过的生词和习语，那是当然听不懂了。假听不懂指的是对学过的单词依然听不懂，这就和发音有关系了。许多学生在记忆单词时，不根据发音进行记忆，只是单纯地进行机械记忆，把字母一个个地拼读出来。这样记忆的结果是，学生在做阅读题时还能认识所学单词，知道单词的意思，但是做听力题的时候，好多单词都听不懂，更别说理解单词的意思了，许多学生的听力成绩不好。

二、教学策略

提高学生的听力能力，加强听力训练可采取下面四个方面来抓听力教学。

1.练听力要先练“辨音”

准确辨音，准确区别几组易混音节的发音，如[i]--[e];[θ]--[δ];[s]--[z];[f]--[v]等，是听力训练的基础。训练准确辨音的方法是反复听录音。教师每天给学生布置作业时，把听力训练放入作业中，要求学生回家听录音，第二天进行抽查。

2.掌握基本的语音规则

我们读英语、讲英语都要按一定的语音规则形成语速和语流，形成句子重音，以便理解。这些语音规则就是：连读、不完全爆破、辅音连缀、弱读、同化，这些基本技巧要靠训练才能掌握。如果掌握了这些技巧，不但说的能力能加强，而且听英语时的辨音能力也能加强，能有效地促进对所听材料语音信息的理解。教师平时找些简短的听力材料，让学生边听边划出重音、停顿处或同化处，开始可以稍慢些，让学生适应了，然后按正常语速播放。

3.养成良好的听音习惯

在教学中，教师要引导学生养成良好的听音习惯，在学习英语时要坚持多听，在课堂上，教师播放磁带进行听力锻炼，课下，在家里自己通过听收音机、英语磁带、看英语动画片进行听力强化。在听的时候，要一边听，一边思考。教师要教会学生在听听力材料时如何把握材料的主题思想和信息，提高学生的听力水平。例如，教师每天清早让课代表播放一段听力材料，上课时可以问学生听力材料的大概内容。材料一定要选简单的，既提高学生的听音习惯，又提高学生的听音兴趣。

4.要学会跳词听

在进行听力训练时，学生在听的过程中遇到没学过的单词是在所难免的。遇到生词之后怎么办呢？教师要教会学生在遇到生词时学会跳词听，不要因为一个生词影响听下去的信心。因为那样只能加重心理负担，增加紧张情绪，影响对下文的理解。这时最好先跳过生词，不要管它究竟是什么意思，暂且听听下面的内容，很可能下面就是对上面生词的解释。因为一句、一段短文中的个别生词一般不会影响对全文的理解，有时听了下文，结合上文，就可以判断出其意义。

总之，通过科学的训练技巧，按时定量，精泛结合，在脑子里把单词、句型或某些惯用的发音和读法建立起条件反射，对应关系的听力训练才是最有效的。

【责编　冯立伟】