如何提高学生识记单词的能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何提高学生识记单词的能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要 《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生更好的掌握单词，改变学生从一开始学英语单词就处于被动学习地位的现状，我们在七年级起必须集中进行音标教学。

关键词 七年级 音标教学 识记单词

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）02-0079-03

现行教材与旧教材相比实用性强，内容贴近生活，但词汇量大，相当一部分学生在单词记忆上有一定的困难，以至于对英语学习失去了信心。那么，如何使学生快速有效地记忆单词？我认为，语音是提高单词识记能力的关键所在，只有掌握了单词的发音规律，才能快速持久地记忆单词，也才能为说、听、读打好基础。对学生语音能力的培养，旨在让学生逐步了解和掌握单词音与形之间的密切关系。利用音标记忆单词是一种简单有效的方法，最大的优点是容易记住单词，而且不易遗忘。因此，音标教学成为七年级单词教学的重中之重。在教学过程中，我们采取了如下措施：

一、理论学习

1.七年级组老师各自收集大量相关资料，集中备课，确立内容进行理论学习，例如：学习包天仁的《英语四位一体音标教学法》。

2.坚持用纯正的音标发音教给学生，容不得教师自身发音的错误，组内成员不断互相监督进行正音训练；同时辅以PPT演示方法，以达到最佳效果。

3.同组成员经常进行交流、讨论，将日常教学实践中遇到的有关音标与单词结合教学的问题与妙招进行分享，并进行阶段性小结和反思。

二、教学过程

（一）字母、音标同步教学

在教26个字母时穿插读音规则的教学，在刚开始的字母教学中就慢慢地开始渗透。

学26个字母的同时，从字母读音入手，开始逐渐接触音标，讲解一些简单的发音要领，结合所学的单词，做到“认其字母，发其声音”。根据学生年龄特点，我们采用了一则朗朗上口的chant，来记忆26个字母及其读音规则，Aa in Dale；Bb in Bob ，Cc in cat ；Dd in dog ……Yy in yellow， Zz in zero.？

（二）音标、单词结合教学

在完成字母音标的第一步基础教学以后，开始第二阶段的音标单词教学结合.

1.七年级“bag”一词的教学

首先，教师出示5个用卡纸制作的字母：a b f g e ，逐一出示给学生，并在出示的过程中，结合音标口诀bbb / b// b // b /， f f f / f //f / /f/ ……然后，教师将字母B 藏在手中，结合这堂课新授句型问学生：What is in the hand ？让学生猜。当学生猜到It’s the letter B. 时，让该学生将字母贴到黑板上，用同样的方法猜a 、g？ 两个字母，当教师将最后一个g贴到黑板上时，有意识地指着黑板上已经贴的b a 说 /b？ //b？ /…，学生立即会意，拼出/b / / ？ / ——/b ？ /，教师再放上最后一个字母g，学生马上就能读出bag .解决了bag的发音问题后，再结合实物使bag 一词的音、形、义融为一体，印象深刻。

2.《Numbers》——数字书写教学

One-ten的数字是我们再熟悉不过的了，但是要准确的书写对于七年级的学生来说有很大的困难，因此，在教学中我们同样采用和音标相结合的方法，例如，教学单词five，采用听音猜字母的游戏，先给出第一个提示，/f//f//f/学生马上猜出字母fff，再给第二个提示 /v//v//v/，猜出字母vvv，根据两个字母的提示，学生能马上猜出单词five ，教师还不肯给出单词留着一个空白的地方让学生自己来找字母 ，f_ve ，根据单词的发音以及字母末尾有不发音的字母“e”，学生就能填补出缺少的字母i，这个游戏让学生不仅加强了学生对单词的认读能力，也练习了单词的拼读。同时，通过听音猜单词，加深了five和four的比较，更容易辨别。

这两个课例，是我们在平时的课堂中，将音标和单词教学相结合的点滴做法。当然，这需要前面字母和音标教学打下良好的基础之上的，而最终的目的是使学生能养成良好的拼读习惯，利用读音规律有效的记忆单词，而不是机械地死记硬背，让学生逐渐能做到8个字——“见字发音，听音拼词”。为了达到这个效果，在课堂上，我们还采用多种形式来进行练习，比如，游戏教学：

A.呼朋唤友——几个孩子手中都举一块写有音标的牌子，其余孩子手上有单词，看哪个能在最短的时间找到所有和自己相对应的单词做朋友。同时，在教学中注意根据同学们的接受能力循序渐进，逐步提高。

B.以旧带新——学到一些单词有同样字母组成的时候启发学生通过回忆已学过的单词来读新的词语，如：wear—pear；bee-see；like—bike.

C.积少成多——Bus，duck，cup可以先让孩子找出这些单词发音的共同之处，然后由学生来寻找更多类似的单词，如but，brush……这样积少成多，学生就会逐渐了解字母发音的一些简单规律，养成独立学习单词的能力.

在教学中恰当运用游戏、唱歌、学说chant、顺口溜等调动学生的积极性，让学生在游戏中掌握正确的发音。从而活化单词拼读教学，攻破单词关。还借助现代化教学手段PPT等，为学生创造良好的语音环境进行口语操练，从而达到语音教学目标。

（三）创造良好的语音环境，强化口语练习

音标本身是抽象、枯燥的，这就要求教师在教学中不能为教音标而教音标，应在单词中教，在情境中教，把音标形象地呈现给学生，使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在闭音节中的发音时，采用了以下三个步骤：

1.接触感情材料。学生先看四幅小朋友的画像挂图，我分别介绍他们的名字Sam、Pat、Jack，字母a用红色粉笔书写。我有意不提音标，只要求学生朗读这几个新朋友的名字，为学生提供具体的感性材料。

2.循序渐进地认识语音规律，英语单词的发音是有一定的规律的，学生认识或者掌握了这些规律，就犹如得到了一把打开单词学门的钥匙。例如，掌握了五个元音字母在开音节中的发音规律，学生就可举一反三。教name时，让学生从复习hat入手，告诉他们在hat词尾加一个字母e，a的发音就变了，变成了“[ei]”音，这时学生不仅注意到了词形的变化，也注意到了发音特点：a发出的是本身的音。同此可以想到hi、kite、nice中i自然发[ai]音，而no、nose、home中“O”就应发字母本身音。依此类推，五个元音字母在开音节中的发音问题就解决了。

3.创造一个良好语音环境。首先坚持用英语组织教学。上课、布置作业、下课，使用相应的课堂用语。久而久之，学生从听懂、学讲、到会讲，一步步提高。

音标教学是语音的基础阶段，却又是枯燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢？联系学生模仿力强的学习特点，我们在教学中寻找有趣的、多样化的教学手段，激发学生兴趣，例如：让学生仔细观察教师发音时的口形，注意牙关的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习，教师注意辅导纠正。还可把学生分成两人小组，组织他们做有声作业，互相找差距。多采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教是为了不教，培养学生学以致用的能力，教学音标的目的不仅仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来掌握单词的发音，从而提高单词的识记能力。

三、教学收获

1.通过结合音标教学单词减少和分散了学生们在学习字母、单词、的难度。英语的音标是用来给单词注音的，就好像汉语拼音是用来给汉字注音的一样，是基础的基础。比如在学习26个字母时，若掌握了音标，学生们就可根据音标读出来，然后在反复认读，在拼读的乐趣中渐渐形成记忆，这样就省去了死记字母读音的辛苦，重点只需放在字母的书写上。从而把字母的认读和书写分作两步走，分散了难点。

2.避免了学生在英语读音中标注汉字。以往有些学生因记不住句子读音就在单词或句子中标上汉字若是硬用汉语语音去比较英语的语音，只会造成发音错误，会使将来的学习步入误区。另外，在音标的帮助下，对发音相近的字母和单词也很容易区别。

3.大大提高了学生英语学习的兴趣。从七年级开始学习音标，琅琅上口的音标口诀深受学生的喜爱，再配以简单、有趣的手势、身体语言，让孩子在英语课堂中感受轻松快乐的学习氛围。

4.有效提高单词记忆的效率，减轻学生机械记忆单词的负担，从而提高学生对英语学习的兴趣维持。从七年级开始，每个单元都有单词记忆任务，利用字母发音规律，拼写单词就像用拼音拼写汉字那么简单，学生面对大量的单词，丝毫不觉得费力，对英语学习充满自信。

我们所采用的人教版英语教材，具有词汇量大、难度大的特点，对于七年级的学生来说，渗透音标的教学，尤其是字母组合的发音规律较难掌握，教师在今后的教学中持之以恒地纠正学生错误的发音，以及巩固已学的拼读规律。同时，我们很好的解决了单个字母发音的规律，而对于字母组合音标的教学尚待更多的研究和探讨。争取让学生能够利用已归纳出的字母或字母组合发音的共性与规则，解决含有相同发音规则的词的拼读问题。

实践证明，我们所采用的音标与单词教学相结合的方法完全适应七年级阶段英语的学习，多年的教学实践，我校七年级英语在东宝区统考中获得第三名的好成绩。让我们体验到了它带来的收获与喜悦，我们英语组将以此为新的起点，更深入地研究，并将行之有效的方法推广，为初中英语教学锦上添花！

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1990.

[2]葆青.实用英语语音[M].高等教育出版社，1998.