新课改下如何提高初中英语教学有效性
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新一轮课程改革提出了一系列全新的教育教学理念，对课堂教学的有效性更为关注。就初中英语教学而言，对学生听说读写语言综合运用能力的培养更为关注。我们要伴着新课程改革的步伐，对只重视知识忽视能力，只重视结果忽视过程的传统教学模式进行全面改革，改变以往被动接收，实现学生的主动构建，促进学生英语综合能力的全面发展，全面实现有效教学。我现结合对新课程改革的认识浅谈如何在新形势下提高初中英语教学的有效性。
一、转变师生关系，激发学生浓厚的学习兴趣
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有“乐之”，对认知对象感兴趣，才能产生积极的心理与愉悦的情绪，这样的学习活动才有可能取得成功。师生关系是影响学生英语学习兴趣的一个重要因素。在以往的教学中，教师与学生处于教与学的对立面上，教师是教学的绝对控制者，拥有至高无上的权利，而学生是教学的被控制者，只是消极而被动地接收教师所传授的知识。教师与学生之间不平等的关系，使得师生间的隔阂加深，进而影响到学生对英语学习的学习态度。新课程改革的一个重要理念就是建立新型师生关系，激起学生对英语学习浓厚的兴趣。一是平等。学生不是成人的附属，他们有着独立的人格，他们也渴望得到他人的尊重与认可。教师要尊重学生，将学生视为与教师平等的学习体，尊重学生的人格与学习需求，让学生感受到教师对他们的尊重与认可。二是民主。教学是教师与学生共同参与学习的过程，在课堂上要让学生充分参与，体现教学的民主性，让学生勇于发表个人见解，展开积极的师生与生生互动。三是融洽。苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学是知识、情感沟通与心灵互动的过程。在知识双向互动的过程中伴随着师生情感的沟通。因此，教师要善于利用自身积极的情感与情绪来感染学生、带动学生，这样会大大降低学习所带来的疲劳，拉近师生距离，让学生感受到教师的亲和力与学习所带来的乐趣。
二、转变教学观念，确立学生学习的主体地位
观念是行动的向导，有什么样的教学观念就会有什么样的课堂教学。传统教学以教师为中心，过于重视现成知识的传授，以教师的主观意愿为出发点来设计教学活动，忽视学生自身的学情与学习需求，将学生视为被加工的对象，机械接受知识的载体，学生所学到的只是语言的皮毛。新课程改革更加关注学生学习的主体地位，提出要将学习的主动权还给学生，树立以学生为中心的教学思想。那么，在英语教学中，我们要实现以教师为中心转向为以学生为中心，将学习的主动权还给学生，让学生主动而积极地参与到教学活动中来，积极地进行听说读写训练，经历知识的形成过程，在不断的实践与运用中提高语言综合运用能力。在以往学习新课时，往往以教师领读、学生跟读，机械训练与模仿为主，并未充分发挥学生学习的主动性与能动性。在新课程改革背景下，我们要让权、放手，让学生展开积极的对话，让学生进行全班齐读、同桌对话、分角色读等，让学生拥有更多读说的机会。如在学习“There be”句型时，我在简单讲解的基础上，让学生两两一组进行分组练习，给予学生更大的学习空间，学生可以就自己所熟悉的生活等方面来展开对话，学生参与的积极性非常高，积极地进行对话。在学生进行对话的同时，让其他学生认真倾听，不仅要听清听懂对话的内容，还要学会发现错误，指出对话中语法、语调、读音等存在的问题。这样的教学方式既突出了学生学习的主体性，加强了语言的运用，让学生在运用中学习，同时对于全体学生来说是一次很好的英语交流机会，有利于全体学生英语综合能力的提高。
三、开展探究学习，引导学生展开主动探究
新课程改革提倡自主合作探究式学习。探究性学习更加关注学生学习的主体性、能动性与创造性，更加关注学生学习的过程，这是现代教学形势下最为重要的学习方式。在英语教学中，我们要改变以往毫无悬念的直铺式教学，要通过设计具有探索性与启发性的问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲，诱发学生的主动探究动机，使学生主动而积极地投入到探究性活动中来，通过不断地解决问题来发现新的问题、分析新问题、解决新问题；使学生在探究性学习的过程中获取知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；使学生掌握语言学习规律，学会学习，促进学生素养与能力的全面发展与提高。在英语教学中开展好探究性学习要做好以下几点。第一，问题本身的价值性。问题是开展探究性学习的核心。问题本身的价值性是探究性学习能否成功的关键。因此，我们设计问题时要充分考虑到英语学科的特点、学习语言的规律，要与具体的教学内容密切结合，具有明确的导向性；要贴近学生的实际学情，使学生经过思考与探究能够完成。第二，学生探究的主体性。我们要让学生拥有足够的独立思考的时间，让学生展开积极的交流与对话，发挥自身的聪明才智与集体的优势，来完成探究活动。第三，教师指导的必要性。放权并不是放任，教师的指导必不可少。我们要在学生遇到困难无法前行时给予必要的启发与指导，为学生指明思考的方向，给予学生前进的动力，使学生在教师的指导下顺利完成探究活动。第四，评价的激励性。儿童教育学家说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”教师的评价要以正面肯定与表扬为主，以表扬来鼓舞与增强学生学习的信心，使学生看到自己的成功，感受到被认可，享受到探究性学习所带来的乐趣，这样更能激起学生的主动学习与探究。
四、运用现代化手段，提高课堂教学的整体效益
以多媒体为代表的现代化教学手段对传统教学手段发起了挑战，它以其独有的教学优势赢得了广大教育界人士的一致认可，已成为现代化进程中必不可少的重要手段。在英语教学中运用多媒体更是具有独特的优势，除了可以激发学生学习兴趣、优化教学结构，增大教学容量外，还可以为学生营造全英的语言学习环境，让学生身在教室就可以接触到更多标准、地道的英语发音，通过模拟生活场景与交际情景，让学生将英语的学习与运用结合起来，这些都是传统教学手段所不能达到的。通过多媒体的运用使得语言的学习更为生动活泼，更加符合语言学习规律，对于增强学生的语感，建立英语思维，提高语言综合运用能力具有非常重要的作用，是推进英语课堂教学改革，提高教学有效性的重要手段。
总之，新课程改革为我们的英语教学带来了重要机遇与挑战，作为新时代的教师我们要勇于挑战，抓住机遇，对英语教学进行全面改革，以全面提高学生英语素养与能力，提高课堂教学效果。
【责编 田彩霞】