增强语文课堂的趣味性 提高初中语文教学效率

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摘 要：在语文教学中，要想提高课堂教学效率，让学生在有限的时间里获取更多的知识，就要为学生营造愉快与和谐的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣与求知欲望。那么在语文教学中应如何增强趣味性，提高课堂效率？本文结合自己的教学实践，着重论述了如何才能增强初中语文课堂的趣味性，从而使语文课堂更高效。

关键词：增强；语文；趣味性；教学效率

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-217-01

俗话说：“兴趣是学习的火车头。”中学学生好奇心强，传统的“填鸭式”的课堂模式对他们来讲吸引力不强，但如果教师能按照语文教学的规律进行教学，为学生营造愉快与和谐的学习气氛，就能让学生学习的消极状态转化为积极的状态，使学生变“他主学习”为“自主学习”，从而在课堂教学中实现新课程标准的目标。那么该怎样才能既提高语文课堂的趣味性，又能保障数学课堂效率呢？下面我就结合教学实践，具体来谈谈。

一、巧设引入悬念，激发学生求知兴趣

俗话说：“良好的开端，是课堂成功的一半”。要把一节课上好跟很多因素有关，其中恰当的导入是至关重要的。因此，在讲新课前如果教者能结合教学内容，有针对性地创设一些引人入胜的问题，造成悬念，不仅能集中学生注意力，还能便捷地把书本知识与学生感兴趣情境的联系起来，让学生在悬念中激起求知的欲望，从而驱使学生“愿学”、“乐学”，进而顺利进入学习的角色。

例如，教授陶渊明的《桃花源记》这篇课文时，如果按传统的三言两语直奔主题，可能吸引不了学生的兴趣，于是我创设了这样的导入情景：风流倜傥的唐伯虎在苏州桃花坞隐居，把自己的住地命名为“桃花庵”从此不思功名，不恋富贵，闲来在桃花树下对酒吟诗：桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，摘得桃花换酒钱……别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。面对桃花满是才子风雅；“人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”里我们看到的却是面对桃花迷离惆怅的崔护；还有桃花夫人“看花满眼泪，不共楚王言”的无奈；“乱世桃花逐水流”的貂蝉诉不尽的是乱世儿女的坎坷流离……桃花竟然如此牵动人们的心绪。晋太元年间，一位渔者又在桃花的美景前忘却一切，随桃花美景不断前行，那么他又将有什么奇遇呢？今天我们一起来学习陶渊明的名作《桃花源记》。

因此，创设一些有趣的疑问，设置悬念，就能激发学生兴趣出发，引起学生的思考，学生就会急于知道为什么而认真听课，问题的解答又对所学知识留下深刻印象。

二、创设活动情景，激发学生参与兴趣

在教学过程中，通过积极营造合理的活动情境，能激发学生内心深处的学习动机，活动中通过学生的积极参与，能使学生在自己亲身的体验中去建构自己的知识体系，为发现新知识创造最佳条件。 经验告诉我们，教学中，教师创设与语文课程相关的活动作为教学情境，必然会提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如教学说明文《花儿为什么这么红》的时候，花朵对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解花的生长环境、特征的同学并不多。因此在上这一课之前，我就带学生到植物园，向学生提出了明确的观察任务：了解花的形态、颜色、环境等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地理解了文章中花“红”的原因了。这样不仅让学生体会到了课堂之外的精彩世界，更主要的是把教材内容和充满生机的现实生活接轨，加强了学生对文章的理解，知识的掌握，可谓一举两得。

实践证明，在教学过程中教师如能结合教学实际，创设学生感兴趣的活动情景，就能有效地激发学生参与的兴趣，打破枯燥的课堂气氛，让学生在积极的参与过程中掌握知识。

三、加强民主教学，激发学生探究兴趣

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”初中生不同小学，在他们内心深处，他们已经有比较清晰的民主意识。因此，传统教学中老师讲学生听的教学模式已经不能适应现代教学。在实施中学语文新课标的过程中，教师要抓住中学生喜欢刨根问底的特点，加强民主教学，创设学生乐于探究的教学情景，以培养学生的主体意识，创造思维。

“创造来自情景的激发”，在教学过程中如果我们能适时地创设教学情景，不仅能有效地解决课文重难点，而且能培养学生的创造性思维。例如：在讲完课文《孔乙己》后，为了使学生更好地理解作者的写作意图，我创设了辩论探究的教学情景，设置了“孔乙己值不值得同情”的辩论主题。于是在教学时分正反两方进行了进行了辩论：正方――“值得同情”；反方――“不值得同情”。不说辩论的结果，单就辩论的过程而言，学生群情激奋，忙着找（依据）、抢着说（道理），甚至争得面红耳赤。整个辩论过程，都是学生积极思维、探索的过程。在这个过程中，学生既体验到了“发现”的喜悦：孔乙己的悲惨命运既有自身的原因，更有社会的原因。又获得了理解的成果：封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

因此可以说，直观性教学法体现了学生的认识规律。充分利用直观教学手段可以使许多沉闷的课堂教学活泼起来，也可以大大提高数学教学效果。

总之，通过增强语文课堂的趣味性，既活跃了传统的枯燥的课堂气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性，还能使学生学习思维方式发生了变化，是提高语文课堂教学效率的重要手段，新课标下，要想实现教育和教学目标，我们语文老师要在这方面多进行探索。